【摘要】對(duì)于學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生來說，真實(shí)英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)十分重要，這將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。然而，在初中英語教學(xué)的實(shí)際中，由于語言環(huán)境的缺乏，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不利于英語能力的提升。鑒于此，筆者將結(jié)合自身所學(xué)的教學(xué)理論及相關(guān)知識(shí)，淺談教師應(yīng)如何巧用情景教學(xué)法，打造初中英語高效課堂，切實(shí)提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；高效課堂；英語能力

【作者簡介】宮千秋（1998.11.10-），女，漢族，山東濟(jì)寧人，聊城大學(xué)。

引言

當(dāng)前的英語新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、相互交流以及展現(xiàn)自我的空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性。在眾多教學(xué)方法中，情景教學(xué)則能很好地滿足上述要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的模擬情景，能夠讓課堂教學(xué)生動(dòng)形象和賦予交際性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性，并提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。為此筆者將詳細(xì)闡述如何有效將情景教學(xué)法運(yùn)用到初中英語課堂教學(xué)中去。

一、借助實(shí)物展示情景并巧用語言進(jìn)行描述

在新課標(biāo)英語9年級(jí)中有一課是關(guān)于節(jié)日的，我們就可以利用實(shí)物展示和語言描述相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)物是最具直觀性的教學(xué)工具，它來自于我們的生活，讓我們有一種熟悉感和直觀感，將其運(yùn)用到教學(xué)中則能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“Spring Festival”這一傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，我們就可以在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，拿出對(duì)聯(lián)，新年紅包，剪紙等物品來進(jìn)行展示和描述，以開展問答對(duì)話練習(xí)。“What’s this in English？”“It’s couplets， new year’s red envelopes and paper-cut.”，以此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情和開口說英語的欲望。而在講解“春節(jié)的文化背景及其相關(guān)活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師則要巧用語言進(jìn)行相應(yīng)的描述，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)。“The Spring Festival is the most important festival in China， just like Christmas in western countries.It originated in the Shang Dynasty and during the festival， all family members coming back home to worship gods and ancestors. People will clean their rooms，decorate them with couplets in order to ward off evil spirits …”在這樣的語言描述和刺激下，學(xué)生則能更好地產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴，畫面回到自己過春節(jié)的情景，不僅更好地了解了春節(jié)深層次的文化背景，更提升了對(duì)春節(jié)的情感態(tài)度。

二、借助多媒體再現(xiàn)和渲染情景提升課堂教學(xué)情趣

英語的教學(xué)不能僅僅依靠教師單一的語言講解，這樣會(huì)讓課堂變得枯燥和乏味。我們要善于借助多媒體，在課堂中引入圖畫、音頻和視頻等資源，以此來再現(xiàn)和渲染情景，以增加課堂的情趣。比如在教學(xué)“ What’s the weather like in…？ ”這一課時(shí)，我們就可以用多媒體進(jìn)行各類天氣的簡筆畫圖片展示，將課文的內(nèi)容形象化，“微笑的晴天”、“憂郁的陰天”、“綿綿的細(xì)雨”無疑都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時(shí)，我們還可以插入央視主持人天氣播報(bào)的音頻進(jìn)行氣氛的渲染，每點(diǎn)擊一座城市，就播報(bào)一座城市的預(yù)報(bào)天氣，通過這種現(xiàn)實(shí)場景的模擬，無疑就打破了時(shí)空的限制，將外部世界也搬進(jìn)了教學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中近距離和現(xiàn)實(shí)世界接軌，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的融合。

三、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情景并在表演中深刻體會(huì)情景

教學(xué)應(yīng)是源于生活又指導(dǎo)生活的，初中英語的課堂教學(xué)也應(yīng)該盡可能地回歸生活，更多地創(chuàng)設(shè)生活情景為學(xué)生建立其與生活的聯(lián)系，并要求學(xué)生將其生動(dòng)地進(jìn)行表演，以此充分地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情并提升教學(xué)效果。由此，在每一單元Role-play的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以進(jìn)行表演式的分組教學(xué)，將所學(xué)的內(nèi)容表演出來。比如，在教學(xué)“shopping”環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)這樣的情景：大家都去商場買過東西，那么在購物的過程中你都遇到過哪些有趣的事情呢？或者通過購物你體驗(yàn)到了什么呢？由此將學(xué)生引入情景，他們開始回顧自己購物的種種經(jīng)歷，快速進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后我們可以讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，模仿導(dǎo)購和購物者，自行編排英語對(duì)話進(jìn)行表演。A：“What can I do for you， sir？”B：“I want to buy a watch.”A：“How about this one？”B：“I like the color very much but not the style.”A：“Would you try this fashion one. It’s 300$. ”B：“Oh， that’s too expensive for me. Could you come down a bit？”A：“It’s nearly the cost price.”B：“Ok， I take it.”學(xué)生在扮演時(shí)就對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生了極強(qiáng)的親切感和認(rèn)同感，在表演的過程中就自然而然地增強(qiáng)了內(nèi)心的情感體驗(yàn)，同時(shí)也有效地將所學(xué)英語知識(shí)用到了實(shí)踐中去，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)效果。在表演的間隙，我們還可以配上一些他們熟悉的音樂，用歌曲的形式將靜態(tài)的英文變成流動(dòng)的語言，由此進(jìn)一步增添他們學(xué)習(xí)英語的快樂體驗(yàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)是一種很靈活多變的教學(xué)方法，將其有效運(yùn)用到初中英語的課堂教學(xué)中去，不僅能夠模擬和再現(xiàn)各種生活情景，讓英語教學(xué)在情景中展開，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)下加強(qiáng)對(duì)課文知識(shí)的理解，并在情景參與及表演的過程中提升情感體驗(yàn)，在輕松愉悅及高效的課堂上實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)向英語交際能力的轉(zhuǎn)化。