研究性閱讀教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，閱讀為中心的課內(nèi)外相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式。它包括兩個(gè)方面，一是以學(xué)生為中心的閱讀學(xué)習(xí)，二是教師為學(xué)生明確閱讀方向和目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，是以教材閱讀課程為基本載體，通過(guò)學(xué)生在課外收集、整理來(lái)擴(kuò)大閱讀，提高閱讀能力。同時(shí)，研究性閱讀也對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、擴(kuò)大視野、培養(yǎng)能力、自我發(fā)展有所幫助。它的基本環(huán)節(jié)包括：

一、確定研究課題

如何選好研究課題？這是保證開(kāi)展好研究性閱讀教學(xué)的第一道關(guān)，教師通過(guò)教材閱讀課的教學(xué)，向?qū)W生提出明確的閱讀目標(biāo)和閱讀范圍，為閱讀確定方向。使學(xué)生立足課本，以點(diǎn)帶面，注重課內(nèi)精讀與課外閱讀相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究的能力。

現(xiàn)行的高中課程標(biāo)準(zhǔn)與教材有利于開(kāi)展研究性閱讀教學(xué)，教材以語(yǔ)篇為中心，內(nèi)容涉及古今中外的名人傳奇、社會(huì)習(xí)俗、環(huán)保、科技與人文知識(shí)等各類(lèi)題材，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了極好的素材。

二、收集、整理資料

在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息、判斷和識(shí)別信息的價(jià)值。新《課標(biāo)》指出，“高中英語(yǔ)課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，”“教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能。”研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要教學(xué)方法就是讓學(xué)生去“做事”。通過(guò)“做事”的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。其過(guò)程要對(duì)大量的詞匯及純正的英語(yǔ)語(yǔ)言理解并消化吸收。例如，在對(duì)新課標(biāo)高中英語(yǔ)Module 3 Unit 5 A trip on “The True North”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完教材閱讀文章的內(nèi)容后，課后去查閱、下載及閱讀報(bào)刊雜志，收集大量關(guān)于Canada的文章，學(xué)生之間加以整理歸類(lèi)，最終形成了一整套體載各異、圖文并茂的閱讀材料。

三、創(chuàng)設(shè)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作

小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)之中，教師可以將班級(jí)的學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分組，如學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等，通過(guò)辯論、角色表演、采訪(fǎng)、合辦簡(jiǎn)報(bào)、模擬對(duì)等形式來(lái)共同分享成果。筆者在執(zhí)教Module 3 Unit5 A trip on “The True North”一課時(shí)，課前給學(xué)生們布置了課外探究性學(xué)習(xí)任務(wù)——尋找盡可能多的有關(guān)Canada的信息與資料。在課上，通過(guò)利用多種“任務(wù)型”活動(dòng)讓學(xué)生交流并展示他們的研究成果。源：學(xué)科

讓學(xué)生以小組的形式在課堂上充分展示他們的研究成果，學(xué)生熱情很高，課堂氣氛活躍，通過(guò)這些有效的合作交流，可以讓學(xué)生分享彼此的智慧，可以更好地促進(jìn)學(xué)生反思，也有助于激發(fā)各自的靈感，促使更深層的理解與體驗(yàn)。

四、建立行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

經(jīng)過(guò)合作研究后，要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成小論文。學(xué)生可以通過(guò)摘抄、小組合作等形式形成小論文，總結(jié)專(zhuān)題研究成果。教師應(yīng)適時(shí)組織“優(yōu)秀小論文”評(píng)選活動(dòng)，舉行論文交流會(huì)，研討會(huì)?；蛘咄ㄟ^(guò)舉辦英語(yǔ)書(shū)法比賽、演講與辯論等，舉辦English Corner、英語(yǔ)手抄報(bào)、學(xué)校英語(yǔ)廣播等活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的研究性成果加以展示，發(fā)動(dòng)全體師生共同參與評(píng)價(jià)，及時(shí)表彰先進(jìn)，推廣經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生反省認(rèn)識(shí)的能力，將獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中去，使學(xué)生的研究成為一種“習(xí)慣行為”。

那么，實(shí)施研究性閱讀教學(xué)要注意哪些問(wèn)題呢？

1.必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。實(shí)施研究性閱讀教學(xué)的目的在于改變以教師為中心、學(xué)生單純地接受教師講解閱讀文章為主的教學(xué)方式，以適應(yīng)新課程提出的要求。因此，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在觀念上要進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在引導(dǎo)學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)、獲取信息和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在使學(xué)生體會(huì)到成功喜悅的同時(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.要聯(lián)系課本，恰當(dāng)選題。教師在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真做好指導(dǎo)工作。指導(dǎo)選題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)際英語(yǔ)水平，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要因材施教，因人而異的原則。研究的課題不要太寬、太難或者脫離學(xué)生的實(shí)際生活，而且要立足課本，注意課內(nèi)外的銜接，不可脫離實(shí)際確定研究性課題。

3.要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在研究性閱讀教學(xué)中，教師提供的課題應(yīng)當(dāng)是確定的，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)是可變的、不確定的，教師要隨時(shí)隨地鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對(duì)搜集整理出來(lái)的某些文章可以進(jìn)行深入地挖掘、理解，提出一些細(xì)節(jié)問(wèn)題加以分析和探討并進(jìn)行升華，久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

4.注重實(shí)效，不搞形式。研究性閱讀教學(xué)其根本目的是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，這種教學(xué)模式對(duì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，有著十分重要的作用。但在進(jìn)行研究性閱讀教學(xué)時(shí)，并非形式越多、交換越頻繁就越好，學(xué)生閱讀能力的提高，絕非一日之功，不可一蹴而就，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)。

總之，研究性閱讀教學(xué)是創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息從而獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其最終目的是使學(xué)生通過(guò)自主探究的多樣化學(xué)習(xí)形式，提升自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高通過(guò)閱讀獲取知識(shí)、提高閱讀能力的目的。

【作者簡(jiǎn)介】傅福傳，上杭縣古田中學(xué)。