【摘要】近年來，伴隨新課改的廣泛推進和落實，小學(xué)英語教育越來越重視學(xué)生邏輯思維能力、實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。尤其是在核心素養(yǎng)視角下，怎樣提高閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量，成為現(xiàn)階段教育工作者的重點研究課題。本文首先介紹了英語學(xué)科中核心素養(yǎng)的定義，然后分析了閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出合理化意見。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視角；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)

【作者簡介】馮貴芹，威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新都小學(xué)。

引言

閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的核心構(gòu)成部分，是提升學(xué)生英語水平的關(guān)鍵所在。而核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代學(xué)生的必備要素，不斷能讓其深刻理解所學(xué)知識，對其將來發(fā)展也有著舉足輕重的作用。但實際閱讀教學(xué)過程中，教師并未認識到核心素養(yǎng)重要性，依然采用填鴨式的教學(xué)形式，導(dǎo)致教學(xué)效率嚴(yán)重下滑，影響學(xué)生發(fā)展。

一、英語中核心素養(yǎng)的定義

對于英語這一學(xué)科來講，其核心素養(yǎng)通常包括以下幾方面：思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化品格以及語言能力。所謂語言能力，具體是指學(xué)生在社會環(huán)境中經(jīng)過讀、寫、說、聽等方面的語言應(yīng)用理解與說明含義的能力。學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，不斷提高自我認識，開發(fā)自身潛力與品質(zhì)等，如自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。思維品質(zhì)是分辨文化與語言表達的不同現(xiàn)象，分類歸納信息，剖析、預(yù)估信息的邏輯關(guān)聯(lián)等。而文化品格則是指學(xué)生對不同優(yōu)秀文化的了解和感悟，是其在國際化環(huán)境中所展現(xiàn)出的理念、知識等方面的品格。

通過核心素養(yǎng)視角來審視目前小學(xué)英語閱讀教育，教師不但要加強學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，還要提升其溝通能力、語言表達能力。特別是要塑造學(xué)生自主思考、轉(zhuǎn)換思維的能力。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在過去的英語閱讀教學(xué)中，教師一般只重視學(xué)生知識的理解和掌握，課堂剖析與提問的重點也放在了學(xué)生單詞與語法理解方面，從未考慮過學(xué)生思維品質(zhì)的塑造與提高。

另外，在傳統(tǒng)理念的熏陶下，教師只覺得小學(xué)時期的英語就是簡單的詞匯拼讀與記憶，所以在實際教學(xué)過程中沒有全面的幫助學(xué)生解讀文章，也無法對內(nèi)容提出有價值的問題，更不能開拓其思維，表達出內(nèi)心的所思所想。作為一名優(yōu)秀的英語教師，必須要做到與時俱進，了解當(dāng)下教育發(fā)展方向。嚴(yán)格按照新課改要求進行課堂教學(xué)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，時刻反思怎樣才能在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效對策

1.優(yōu)化教學(xué)形式。英語閱讀教學(xué)不但要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要把核心素養(yǎng)思想貫穿在整個教學(xué)始末。

教師可將學(xué)生劃分成若干個小組，一組安排五人，所有小組都要進行一次課摘的朗讀，發(fā)現(xiàn)有不懂的單詞或者句子要舉手提問并給予正確回答，這樣反復(fù)循環(huán)，不但能檢測出學(xué)生對文章的理解情況，同時還能加深印象，提升其綜合水平。小學(xué)生因為年齡特點，模仿欲和表演欲非常強烈，教師可以此為突破口，把學(xué)生劃分成不同小組依次進行文章閱讀，在讀到某個單詞時，要求學(xué)生把其通過動作表現(xiàn)出來，這樣不僅提高了其聽力，而且還能活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如：在閱讀大貓系列讀物《football match》一文時，教師可利用多媒體為學(xué)生播放文本錄音，讓學(xué)生模仿、跟讀ducks、foxes不同情境下的的語調(diào)、音色“Get him off！＼Yes！...”在情景中感知語句帶來的力量，進而加深對文本的理解。

采用講故事的形式完成話劇表演、演講和朗誦等活動，這些都需要學(xué)生積極加入到閱讀活動中來，從而讓其在任務(wù)的驅(qū)動下，不斷提高閱讀水平。小學(xué)英語書本中有很多帶有故事色彩的文章，樂趣性較強，教師可讓學(xué)生先自行閱讀一遍然后再進行話劇表演，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓閱讀不再是一種負擔(dān)。

2.豐富閱讀素材，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。豐富閱讀素材是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，其關(guān)鍵在于提高學(xué)生閱讀積極性，讓其在理解英語文章的過程中掌握正確的閱讀習(xí)慣和方法。伴隨學(xué)生年級的提高，其未來所面臨的英語閱讀無論是在字?jǐn)?shù)上還是難易程度上都有所增加。

一方面，教師要幫助學(xué)生產(chǎn)生閱讀好奇心，不可強制性的讓其閱讀，否則會讓其出現(xiàn)抵觸情緒，喪失閱讀熱情。鑒于大部分學(xué)生都喜歡閱讀動漫、寓言和童話故事，所以教師在挑選閱讀素材時盡可能選內(nèi)容豐富、富有樂趣的材料，以此提高學(xué)生閱讀積極性。

另一方面，教師要控制好閱讀材料的難度，因為其直接決定著學(xué)生的閱讀興趣。單詞過多或者過于繁雜，會讓學(xué)生出現(xiàn)閱讀障礙，從而影響練習(xí)效果，甚至讓其產(chǎn)生恐懼心理害怕閱讀，從而降低閱讀教學(xué)效率。所以，教師必須要結(jié)合學(xué)生實際情況，有針對性的選用閱讀素材，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下輕松學(xué)習(xí)，在換了中理解知識，從而提高閱讀自信，真正實現(xiàn)寓教于樂。

與此同時，還要開拓學(xué)生視野，提升其文化品格。英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生不清楚為何國外在吃飯時用刀和叉子不用筷子，此時，教師可為其傳授中西方文化知識，讓其了解二者的差別，且指引其建設(shè)正確的世界觀，提高其跨文化認識。著不但有利于開闊其視野，而且還能為其形成良好的文化品格奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)理念組織小學(xué)英語閱讀教學(xué)，教師必須要清楚核心素養(yǎng)的定義和重要性，結(jié)合學(xué)生實際情況選用教學(xué)對策，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。具體可從優(yōu)化教學(xué)形式、豐富閱讀素材等方面入手，讓學(xué)生感受到閱讀英語的樂趣，積極參與到教學(xué)活動中來。

參考文獻：

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