【摘要】高中英語作為必修課目，在整個高中英語教學(xué)中占有重要位置。英語教學(xué)中語法教學(xué)是重點教學(xué)之一，語法教學(xué)又離不開語言環(huán)境，情景模式是語法教學(xué)的重要設(shè)計。情景模式是在無法給學(xué)生提供真實的語言環(huán)境的條件下，在課堂上利用各種條件為學(xué)生營造一定的英語學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在對應(yīng)的情景下體驗語法教學(xué)，更好地學(xué)習(xí)語法。本文從實際生活情景、故事情景、多媒體情景和角色扮演情景來談?wù)劯咧姓Z法教學(xué)中情景模式設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】高中英語；情景模式設(shè)計；探究

【作者簡介】都冠蕾，德惠市第一中學(xué)，本科，就讀于遼寧省鞍山師范學(xué)院，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)法。

引言

情景不是真實的語言環(huán)境，如何讓學(xué)生更好的融入創(chuàng)設(shè)的情景中是語法實施情景教學(xué)的前提，因此對情景的設(shè)計一定要有很高的要求。情景不僅僅是情景還是學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，語法是英語學(xué)習(xí)中比較難的一部分，想要學(xué)好英語，語法必須要學(xué)好，情景教學(xué)可以幫助學(xué)生營造學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，結(jié)合情景學(xué)習(xí)語法也大大降低了語法的學(xué)習(xí)難度，因此情景模式被廣泛應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)。

一、實際生活情景

此情景設(shè)計主要遵循學(xué)生為主體的教學(xué)理念。實際生活情景是指和學(xué)生息息相關(guān)的生活，學(xué)生作為課堂參與的主體，課堂的情景和學(xué)生相關(guān)才能調(diào)動學(xué)生的參與性，彰顯學(xué)生的主體地位。英語語法和漢語語法有很大的區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候可能會受到漢語語法干擾，所以學(xué)習(xí)英語語法的舉例可以拿一些漢語語法進(jìn)行練習(xí)幫助學(xué)生區(qū)分兩種不同的語言表達(dá)方式。語法學(xué)習(xí)離不開例句練習(xí)，這些例句要和學(xué)生的生活密切結(jié)合，讓學(xué)生有去探究的想法教師講解的時候?qū)W生才會主動去學(xué)習(xí)新知識。實際生活情景可以改變學(xué)生“啞巴英語”的應(yīng)試學(xué)習(xí)，有利于改變學(xué)生生活中用不到英語不想學(xué)語法的想法，極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性和興趣性。還可以結(jié)合學(xué)生生活中經(jīng)常會說的話來講解語法，例如，學(xué)生常常會說“要是……就好了”，可以讓學(xué)生自己嘗試把它們用英語表達(dá)出來，然后講解虛擬語氣中“if only”的特殊用法。“If only I were taller”，我的個子要是能高一點就好了。

二、故事情景

高中階段的學(xué)生對故事興趣濃厚，教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情景來設(shè)計語法教學(xué)環(huán)節(jié)。選故事的時候一定要注意和相關(guān)知識結(jié)合密切，聯(lián)系性要很強(qiáng)。還要和課標(biāo)要求結(jié)合，不能為了講故事而講故事，生搬硬套不僅不會起到很好的教學(xué)效果還會讓學(xué)生云里霧里。故事的節(jié)選盡量選用學(xué)生都聽過的故事，同樣的故事用英語來講對學(xué)生來說有它的新奇性，學(xué)生知道故事情景方便學(xué)生聽到不懂的地方聯(lián)想漢語，降低了學(xué)習(xí)難度。英語語法從時間段分為過去、現(xiàn)在、未來。故事也要包含這三個時態(tài)，完成了教學(xué)目標(biāo)的同時還營造了有趣的教學(xué)氛圍。還可以給學(xué)生幾個單詞，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己寫一個故事，讓學(xué)生參與到課堂中，再讓學(xué)生自己選出最精彩的故事進(jìn)行點評和講解。例如，可以給學(xué)生“山、廟、和尚”三個字設(shè)計一個包括過去、現(xiàn)在、將來的精彩故事。然后創(chuàng)設(shè)“從前有座山、山頂有座廟、廟里有個老和尚在講故事”的故事情景來講解倒裝句，還有伊索寓言、一千零一夜、格林童話等中的故事都可以選用，讓學(xué)生自行編寫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。增加學(xué)生學(xué)習(xí)語法的趣味性。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

如今，教學(xué)技術(shù)和工具越來越豐富，教學(xué)的實現(xiàn)程度也越來越高。情景模式想要如何設(shè)計，達(dá)到怎樣的效果，利用多媒體都可以實現(xiàn)。多媒體是創(chuàng)設(shè)情景的重要教學(xué)工具。教師可以充分利用圖片、動畫和視頻等教學(xué)資源，結(jié)合豐富的教學(xué)語言來創(chuàng)設(shè)情景中的情景。教師展示學(xué)生看過的英劇美劇或者電影海報，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的興趣，再播放相關(guān)的視頻，把學(xué)生帶入到多媒體創(chuàng)設(shè)的情景的語言環(huán)境中，然后選用其中的某句臺詞來講解主角說這句話的含義，引入它所包含的語法知識，學(xué)生會有濃厚的興趣來學(xué)習(xí)語法知識。教師導(dǎo)入和引入一定要注意語言的使用，不能引入過快，學(xué)生可能看過視頻以后就會喪失興趣。

四、角色扮演情景

如圖聽到的聽力對話一樣都是在真實的情景中發(fā)生的，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些角色扮演來進(jìn)行對話，學(xué)生真實地去使用語法知識進(jìn)行對話，會思考用的語法是不是正確、時態(tài)是不是正確等，幫助學(xué)生加深語法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生可以扮演行人問路、售貨員買東西、售票員等。教師可以讓學(xué)生以小組的形式開展情景活動，小組學(xué)生扮演同一個情景中的不同角色，規(guī)定需要使用到的語法，其它的可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，同樣的話也可以運用不同的語法，放到一起來體會它們的不同用法。角色扮演情景讓學(xué)生進(jìn)行語法練習(xí)，親身參與到情景中，學(xué)到的語法知識得以在練習(xí)中鞏固。例如以如下形式展開對話：

A： Can you see the man over there？It must be our head teacher.

B： It can’t be him.He has gone abroad.

A： who can it be then？

B： it may be our English teacher.He often wears a black jacket.

A： yes，it must be him.

這屬于學(xué)生本色出演，讓學(xué)生在情景對話中練習(xí)情態(tài)語法中的情態(tài)動詞“must、can、might、may”等常見動詞。

五、結(jié)束語

情景模式是高中英語語法教學(xué)方法的有效教學(xué)模式之一，對高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法有其必要性，通過結(jié)合生活情景、故事情景、多媒體創(chuàng)設(shè)情景和角色扮演情景營造學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率。

參考文獻(xiàn)：

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