【摘要】在小學(xué)英語中，英語閱讀的教學(xué)受到越來越多的重視，在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)過程中，英語繪本的使用關(guān)系到小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的階段。在英語繪本的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)有一定的取舍能力，采用一定的閱讀教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)生英語閱讀的效果。

【關(guān)鍵詞】英語繪本；小學(xué)階段；閱讀興趣

【作者簡(jiǎn)介】董青，江蘇省蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，英語閱讀受到更多的重視，在近些年中，學(xué)校更加重視英語閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生能夠掌握這一項(xiàng)基本的能力。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師往往有著多種多樣的方法，近幾年來繪本的引入又為英語閱讀教學(xué)增添了另外一種途徑。本文將通過“繪本”這一方式，探究在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，如何正確使用繪本進(jìn)行一定的教學(xué)訓(xùn)練，使得小學(xué)生的閱讀興趣得到提升。

一、合理選用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀繪本

在小學(xué)的英語教學(xué)過程中，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于閱讀的理解不是足夠的準(zhǔn)確，有的學(xué)生習(xí)慣閱讀，能夠在閱讀中收獲自己想要的知識(shí)，但是，有些學(xué)生不喜歡閱讀，認(rèn)為英語閱讀是一件非常頭痛的事情，所看到的每個(gè)單詞都不認(rèn)死，句子都讀不懂。繪本的引入能夠讓小學(xué)生的閱讀更加豐富多彩，為小學(xué)生閱讀提供了更加生動(dòng)形象的途徑。英語繪本中的圖片和圖畫，更加直觀、生動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠激發(fā)起興趣，投入到英語閱讀當(dāng)中，使得英語繪本能夠作為一種輔助工具，幫助學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，降低英語閱讀的難度。

與此同時(shí)，繪本的使用也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)選用不同的英語繪本，這些繪本最好與學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，起到一個(gè)相互輔助的作用。例如，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來講，教師可以選用像《We‘re going on a bearhunt》、《The doorbell rang》這樣的繪本，其中，“No one make cookies like grandma‘s！You can share thecookies！”、“We aregoing on a bear hunt，we are going to catch a big one！ What abeautiful day！”等這樣的句子，與學(xué)生所學(xué)習(xí)的語法知識(shí)相符合，能夠在閱讀中鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，記憶所學(xué)的句型。除此之外，閱讀還可以可以提高學(xué)生的語言能力和寫作能力等另外一些英語能力中的應(yīng)用。

二、遵循培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的原則

英語繪本在許多學(xué)校的英語課堂中是非常受歡迎的，英語繪本相比于其他的英語閱讀書籍，更強(qiáng)調(diào)的是視覺傳達(dá)效果帶給學(xué)生的直觀感受。在英語繪本中，我們看過都會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖書板面非常大而且精美，語言色彩比較豐富，完全符合小學(xué)生的審美以及性格特點(diǎn)。在繪本中插入的圖畫，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的理解，更加強(qiáng)化所表達(dá)的主題，使得主題更加的鮮明，學(xué)生理解起來更加容易。繪本中的圖畫是傳達(dá)故事情節(jié)的一個(gè)途徑之一，在使用繪本進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)過程中，一定要遵循培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和良好習(xí)慣的原則，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)與聯(lián)系來獲得不斷的進(jìn)步。

在英語繪本閱讀的過程中，不要首先讓學(xué)生接觸到一些詞藻華麗，所需要英語基礎(chǔ)特別強(qiáng)的繪本，而是應(yīng)該通過一些有趣的故事或者是精美的圖畫，讓學(xué)生提高自己對(duì)閱讀的熱情。在小學(xué)低年級(jí)閱讀過程中，學(xué)生所掌握的詞匯量不是很多，語法知識(shí)也不是很完善，教師應(yīng)當(dāng)采取一些諸如《I went walking》、《David goes to school》的繪本，通過故事和圖片來提高學(xué)生的閱讀，其中的句子“I went walking，what did you see？”、“Noyelling！ No running！No chewing gum in class！ Wait your turn！Payattention！”等，簡(jiǎn)單易懂，而且涉及很多的動(dòng)物，用語生活化氣息十足，讀起來的節(jié)奏感很強(qiáng)，非常適合初學(xué)者進(jìn)行閱讀的練習(xí)。

三、完善英語閱讀后的思考與感悟

繪本的引入與應(yīng)用，是提高學(xué)生對(duì)英語語言閱讀應(yīng)用的途徑之一。在使用繪本閱讀的過程中，也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是，在很多的英語閱讀課堂中，教師注重對(duì)學(xué)生閱讀過程的培養(yǎng)，在閱讀之后卻忽視了一個(gè)關(guān)鍵的問題，就是讓學(xué)生去思考閱讀所帶給自己的感悟。誠然，我們知道英語閱讀確實(shí)能夠開拓學(xué)生的眼界，但是，英語閱讀中所帶來的一些情感上的體驗(yàn)，是應(yīng)該讓學(xué)生自己去體會(huì)，自己去感受的，并且學(xué)生要能夠?qū)⑦@種內(nèi)心的情感表現(xiàn)出來，完成一個(gè)完整的閱讀過程，讓小學(xué)生的閱讀能力得到提高。

在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀之后能夠積極思考，并且將這一思考感悟與同學(xué)進(jìn)行分享交流。在實(shí)際的生活中，教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠進(jìn)行應(yīng)用。

教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)校一起建立一個(gè)英語繪本的閱讀機(jī)制，能夠通過一定的途徑去選擇合適的英語繪本，讓學(xué)生在小學(xué)的低年級(jí)到高年級(jí)階段都有繪本的參與，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。英語閱讀的能力不是一朝一夕就能完成的，而是要通過學(xué)生的不斷練習(xí)才能夠進(jìn)行內(nèi)化的，選擇適當(dāng)?shù)睦L本激起學(xué)生的興趣，并且在閱讀之后能夠加以思考。