【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)力爭與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)的組織，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中要深入貫徹陶行知的教育理論，做到知行合一，將教育有機(jī)融入到生活中，激發(fā)對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。下面將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，探究在新課改背景下促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；案例分析

【作者簡介】曹仙子，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院 昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷增強(qiáng)，對(duì)人才的要求越來越高，人才成為了國家與國家之間競爭的軟實(shí)力，再加上英語作為全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來的通用語言，其重要性不言而喻，鑒于各個(gè)國家都在打人才戰(zhàn)，所以我們也不能示弱，必須重視人才的培養(yǎng)工作。從小學(xué)階段抓起，重視英語學(xué)科的教學(xué)工作。

二、新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)具體案例分析

本研究以譯林版牛津小學(xué)英語教學(xué)為例，探究在新課標(biāo)背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)具體案例，旨在促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.如何有效的做好教學(xué)目標(biāo)的定位工作。以小學(xué)四年級(jí)的一節(jié)英語課為例，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為“你喜歡什么”以及“…你喜歡嗎”這樣的句型，英語表達(dá)為What do you like？及Do you like sth？針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容不同的教師選擇不同的教學(xué)方法，教師A通過某一個(gè)具體的話題將本節(jié)課的新課導(dǎo)入，選擇“shopping”作為導(dǎo)入體，教師可以模擬學(xué)生日常生活中的一些購物活動(dòng)，將文章中的一些新單詞引出來，例如doll，puzzle等，結(jié)合這些新單詞，展開一系列的語言操作訓(xùn)練。

而教師B則不同了，教師B沒有盲目的直接開展教學(xué)活動(dòng)，而是深入透徹的對(duì)教材進(jìn)行了研究，教師找準(zhǔn)了本節(jié)課的教學(xué)切入點(diǎn)，明確了具體的教學(xué)目標(biāo)。從以下三個(gè)方面展開，首先是知識(shí)層面的目標(biāo)，需要學(xué)生就本節(jié)課的新詞匯及句型；其次，明確具體的能力層面的目標(biāo)，需緊密結(jié)合生活，踐行陶行知知行合一的教育理念。最后，需要明確情感目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生就自己的情感主動(dòng)的進(jìn)行表達(dá)，向他人積極的表明自己的觀點(diǎn)及態(tài)度。為了保障以上三個(gè)層面的教育目標(biāo)能夠更好的實(shí)現(xiàn)，教師B在課堂開端就以自我介紹的方式向?qū)W生介紹了自己的一些具體喜好，將I like…句型很好的利用了，緊隨其后對(duì)學(xué)生開展有效的提問，問學(xué)生“What do you like”以及“Do you like…？”這樣引出新內(nèi)容的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語言運(yùn)用能力的提升，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提升。

分析兩位教師的教學(xué)行為，A教師存在的最根本的問題就是教學(xué)理念過于陳舊，不能有效的把握教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)，而教師B很好的掌握的教材，充分利用了先進(jìn)的教學(xué)理念，踐行了陶行知的教育理念，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的明確，不僅讓學(xué)生更好的掌握了本節(jié)課的理論知識(shí)還促進(jìn)了情感目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

2.如何促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的合理有效的組織。在新課程背景下促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)如何合理有效的組織開展也需要重點(diǎn)進(jìn)行反思，這也是影響整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。例如在學(xué)習(xí)“顏色”的時(shí)候，涉及到很多顏色單詞，red yellow blue orange brown white等及“顏色的提問句型”“What color is it/It is…”.教師C準(zhǔn)備了很多五顏六色的實(shí)際物體，借助實(shí)物加深學(xué)生對(duì)于顏色的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生掌握了顏色單詞及相關(guān)的句型之后，讓學(xué)生自主的給一些圖片上色。

相比較教師C，教師D利用的教學(xué)模式有很大的不同。本著尊重了課堂的主體，做好主次分明，設(shè)計(jì)了與學(xué)生一起進(jìn)行顏色搭配的學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)顏色混合后的規(guī)律，這樣在顏色搭配過程中，學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深入，同時(shí)又學(xué)習(xí)了新的顏色詞匯brown，green等，還掌握了What color is it？這一句型，隨后在學(xué)生掌握熟練的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，談?wù)搶W(xué)生日常生活中一些常見物品以及教師內(nèi)有的物品的一些顏色，既鞏固了顏色單詞以及句型的學(xué)習(xí)，又促進(jìn)了學(xué)生英語交際能力的提升。

反思兩位教師的行為：教師D真正有效的利用了先進(jìn)的教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)生的興趣所在，通過體驗(yàn)、參與、合作、交流等方式促進(jìn)了學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提升；而教師C雖然面上組織了很多活動(dòng)，但是卻偏離了實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果事倍功半。所以教學(xué)活動(dòng)需要用心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲得語言水平提升的同時(shí)，激發(fā)對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.如何促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。興趣是推動(dòng)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵，所以在新課標(biāo)背景下，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。教師E在進(jìn)行“水果類”單詞的教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備了些單詞卡片，學(xué)生們一時(shí)也提不起興趣，而F教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)備了一些水果實(shí)物，讓學(xué)生通過Touch and Say的游戲鞏固水果單詞，最后再借助多媒體課件鞏固單詞。又如學(xué)習(xí)Ask the way的時(shí)候，教師充分借助多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢，向?qū)W生展示了一些迷路以及問路的具體情境，然后借機(jī)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分小組展開討論，將小組討論的結(jié)果向全班進(jìn)行展示。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)，整個(gè)課堂氣氛都是比較活躍的，也提升了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，充分利用先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念有效的融入到小學(xué)英語教學(xué)中，陶行知先生強(qiáng)調(diào)知行合一，教育與生活的結(jié)合，所以也需要在實(shí)際英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中踐行陶行知的教育理念，將英語教學(xué)與生活有機(jī)的融合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，減少學(xué)習(xí)的難度。

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