【摘要】閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀水平也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)要求之一，為此本文就對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的有效融合教學(xué)策略進(jìn)行以下的探索。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】陰慶東，福建省寧化第六中學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)要求不僅要求學(xué)生具有較高的讀寫(xiě)水平、表達(dá)水平，更是要具備有較高的情感理解水平，所以初中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式的完善和改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定更符合當(dāng)前英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)要求的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在許多問(wèn)題，許多學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)都缺乏興趣和積極性，導(dǎo)致初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果普遍不佳，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)主要是以課文后面的閱讀短文為主，缺乏對(duì)課外英語(yǔ)材料的閱讀，導(dǎo)致閱讀范圍過(guò)于狹窄。其次，許多學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)都缺乏正確的閱讀方法，只會(huì)機(jī)械地按照書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，所以導(dǎo)致許多學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)閱讀的難度非常大，進(jìn)而直接影響學(xué)生的閱讀興趣。所以在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生都會(huì)因?yàn)殚喿x難度過(guò)大，而直接放棄閱讀學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平則越來(lái)越低。最后，在進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀過(guò)程中，學(xué)生缺乏對(duì)教材的深入理解，無(wú)法理順閱讀思路，進(jìn)而影響英語(yǔ)閱讀效果。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往只會(huì)根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)，所以教師在初中英語(yǔ)課堂上不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，更是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前的核心素養(yǎng)教學(xué)要求。

二、加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)融合的策略

1.選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式。要加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)教學(xué)的融合，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的同時(shí)也要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，教師首先要選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式。第一，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)于閱讀文本的深入探究，從而更好地提高初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)效率。第二，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的問(wèn)題思考能力。第三，教師要加強(qiáng)和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，不斷提高課堂的趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。為此，教師一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入分析研究，明確把握每一篇課文的中心思想，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式，不斷提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的針對(duì)性，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit6“Enjoying cycling”時(shí)，由于單元當(dāng)中所蘊(yùn)含的生詞較多，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生抵觸的心情，所以為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師則可以使用對(duì)比的方法或者是概括的教學(xué)方式，讓學(xué)生在掌握全文中心思想的前提下對(duì)教材進(jìn)行深入分析，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.合理運(yùn)用教材詞匯。核心素養(yǎng)教學(xué)要求，學(xué)生要擁有較高水平的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，所以為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，教師就要加強(qiáng)對(duì)教材詞匯的合理運(yùn)用。教材是英語(yǔ)教學(xué)的重要載體，為此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)就要加強(qiáng)對(duì)教材詞匯的使用，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握程度不高，缺乏詞匯量的積累，學(xué)生很難開(kāi)展課文閱讀。為此，教師要加強(qiáng)對(duì)教材詞匯的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展具有針對(duì)性的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，比如可以開(kāi)展詞匯模塊教學(xué)。

例如，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合相似詞義的詞語(yǔ)進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，方便學(xué)生進(jìn)行歸納比較，全面提高學(xué)生對(duì)于詞匯的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，比如在進(jìn)行“have to”教學(xué)時(shí)，意思是“一定”，所以教師可以和“must”詞匯進(jìn)行一起教學(xué)，通過(guò)歸納比較，得出兩個(gè)詞匯的使用語(yǔ)境以及使用方法，通過(guò)學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。所以在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展詞匯模塊的教學(xué)模式，然后慢慢積累詞匯，不斷地?cái)U(kuò)大詞匯模塊的詞匯量，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，為提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平奠定有效的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)對(duì)本文意義的深究。加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)教學(xué)之間的結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本文意義的深究教學(xué)非常重要。所以，在初中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文深究學(xué)習(xí)，在閱讀課文后，小組成員可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)表達(dá)自己對(duì)于課文意義的理解，然后結(jié)合不同成員的見(jiàn)解，不斷深入分析課文的內(nèi)容和所要表達(dá)的意義。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，加強(qiáng)對(duì)課文意義的延伸思考，比如教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用批判性的思維開(kāi)展英語(yǔ)閱讀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

比如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)Unit2“Keeping Healthy”學(xué)習(xí)時(shí)，課文的內(nèi)容主要是探討如何保持健康，保持健康這個(gè)話題是當(dāng)前生活討論的熱點(diǎn)，所以通過(guò)小組合作的方式，教師可以布置任務(wù)，讓每個(gè)小組去收集不同的保持健康的方式，并且結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出自己對(duì)于健康生活的見(jiàn)解。每個(gè)小組組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)整合好小組成員對(duì)于健康生活的見(jiàn)解，整合好小組成員對(duì)于健康生活方式的資料，然后形成一個(gè)完整的演講報(bào)告，并且在課堂上進(jìn)行演示，全面提高學(xué)生對(duì)于健康生活的認(rèn)識(shí)以及鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展健康生活方式，在提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)還能提高學(xué)生的生活健康水平。

4.加強(qiáng)分層教學(xué)。提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的核心要求，為此，基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師要注重對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力而開(kāi)展的具有針對(duì)性的教學(xué)，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師要做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的分層。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)設(shè)置不同的閱讀任務(wù)來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，第一個(gè)任務(wù)是要求學(xué)生能夠通順地閱讀課文，第二個(gè)任務(wù)是要求學(xué)生能夠基本掌握課文的中心思想，第三個(gè)任務(wù)是學(xué)生要準(zhǔn)確掌握課文的核心思想以及情感，通過(guò)布置難度逐漸遞增的任務(wù)，使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀難度由易到難，從而更好地循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。其次，不同學(xué)生由于客觀以及主觀的原因，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是存在差異的，所以教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)，做好對(duì)學(xué)生的分層工作是非常重要。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，可以將學(xué)生分層三個(gè)層次，分別是閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生、閱讀能力一般的學(xué)生以及閱讀能力較差的學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的閱讀教學(xué)方式。比如，針對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師只需要做好引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)不同場(chǎng)景中的英語(yǔ)詞匯以及句式的使用。針對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力一般的學(xué)生，教師要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)感水平。針對(duì)于閱讀能力較差的學(xué)生，教師則要鞏固好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

5.加強(qiáng)讀后輸出。核心素養(yǎng)教學(xué)要求下，加強(qiáng)學(xué)生的讀后輸出非常重要，所以在初中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師要注重學(xué)生的讀后輸出，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力。在進(jìn)行課文的閱讀后，學(xué)生之間可以通過(guò)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的探討，提高對(duì)課文詞匯以及意思的理解，借助已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及發(fā)揮想象力來(lái)提高英語(yǔ)的表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力，進(jìn)而有效地提高自己的英語(yǔ)閱讀水平。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的讀后輸出時(shí)，教師要做好四個(gè)方面的工作，第一是要保證話題的多樣性，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置多個(gè)英語(yǔ)話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣進(jìn)行選擇，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平奠定基礎(chǔ)。第二是教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，由于英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，不管是發(fā)音還是語(yǔ)句順序都和我們母語(yǔ)存在很大的差異，所以許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情并不高，對(duì)此，教師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，不斷地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，保證話題討論能夠順利地開(kāi)展下去。第三是要保證活動(dòng)形式的多樣性，在初中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師可以通過(guò)開(kāi)展演講、辯論、朗誦等多種形式的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生在課堂討論中的參與度，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)讀后輸出效果。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生形成寫(xiě)作框架，學(xué)生的英語(yǔ)讀后輸出模式大部分都是采用寫(xiě)作的形式，為此教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生在組織寫(xiě)作內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在核心素養(yǎng)教學(xué)要求下，要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，教師就要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)前教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)有效教學(xué)方法的運(yùn)用，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]林方華.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018（18）：61.

[2]唐婧.以學(xué)科核心素養(yǎng)為向?qū)У某踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策[J].好家長(zhǎng)，2018（51）：112.

[3]陸麗娟.芻議初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2018（28）：162.