【摘要】本文從激趣、促能、標(biāo)新三個(gè)方面對(duì)Project情境教學(xué)進(jìn)行了思考，要在Project學(xué)習(xí)前鞏固所學(xué)內(nèi)容、做好知識(shí)儲(chǔ)備，在活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作互助、完成任務(wù)、初具成果，在展示時(shí)不拘一格，突出個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情。

【關(guān)鍵詞】Project； 激趣；促能；標(biāo)新

【作者簡(jiǎn)介】唐萍，江蘇省徐州市沛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

Project 是譯林版小學(xué)英語(yǔ)的亮點(diǎn)，是復(fù)習(xí)，更是實(shí)踐，是鞏固，更是提升，對(duì)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力具有至關(guān)重要的作用。但是在大型公開課中，老師基本上不會(huì)選擇Project版塊，因?yàn)镻roject版塊不如Story time版塊內(nèi)涵豐富，易于發(fā)揮，也不如Cartoon time版塊有樂(lè)趣，有笑點(diǎn)。教學(xué)Project就好像炒剩飯，把前面幾個(gè)單元學(xué)過(guò)的知識(shí)再變換形式練習(xí)一遍，所以，就會(huì)有老師把前面幾個(gè)單元用過(guò)的教學(xué)課件再改頭換面拼湊起來(lái)，或刪或添，就形成了大雜燴“Project”。本文以筆者的一節(jié)縣級(jí)公開課譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Project2 A party為例，如何采用情境創(chuàng)設(shè)，談?wù)勛约涸谠O(shè)計(jì)Project教學(xué)過(guò)程中的困惑以及對(duì)這些困惑的思考和解決策略。

一、激趣，做好Project知識(shí)儲(chǔ)備

Project單元是復(fù)習(xí)、總結(jié)、鞏固和延伸前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的單元，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能和策略的單元，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題能力的單元。所以，教師和學(xué)生首先要明確Project單元的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)情境。有的目標(biāo)需要學(xué)生課前自主完成，有的目標(biāo)需要課堂小組合作才能完成，有的目標(biāo)需要教師的指點(diǎn)才能完成。基于Project單元實(shí)際操作起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師和學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，需要學(xué)生在課前做充分的資源準(zhǔn)備和工具準(zhǔn)備。Project單元涉及到的話題需要學(xué)生有更深入的準(zhǔn)備，學(xué)生可以通過(guò)圖書、畫報(bào)、網(wǎng)絡(luò)搜集資源，做好知識(shí)儲(chǔ)備。

剛接手四年級(jí)下冊(cè)Project2 A party這個(gè)課題，我茫然不知所措，反復(fù)思索不知如何去上，真心感覺沒有東西可上。因?yàn)槿绻麊渭內(nèi)?shí)施這四個(gè)活動(dòng)，也許不到一節(jié)課就處理完了，但這只是單純的活動(dòng)展示，這樣的設(shè)計(jì)明顯不符合Project編排的意義，也失去了Project應(yīng)有價(jià)值。只有放在一個(gè)大家有同感的情境中，這些活動(dòng)的實(shí)施才有意義。筆者仔細(xì)思考了這四個(gè)活動(dòng)，深入探尋他們的聯(lián)系，并全面回顧了前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合課題“Project2 A party”，馬上就有了思路。課堂上可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生日聚會(huì)的情境，把這四個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成聚會(huì)前的準(zhǔn)備工作和聚會(huì)上的游戲，這樣就可以極大地激起學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生參與的熱情，還可以最大程度地復(fù)習(xí)舊知，為下一環(huán)節(jié)的展示做好知識(shí)的儲(chǔ)備。

于是，課堂首先在一首英文歌《If you are happy》中熱身開場(chǎng)。學(xué)生與教師伴隨著節(jié)奏帶著夸張的動(dòng)作和表情盡情演繹。隨后，教師會(huì)說(shuō)我也很高興，因?yàn)槲业纳站驮谶@個(gè)星期日，我打算舉辦一個(gè)化裝舞會(huì)，你們要來(lái)參加嗎？此言一出，學(xué)生立馬精神了。其次，教師會(huì)說(shuō)準(zhǔn)備邀請(qǐng)一些朋友來(lái)聚會(huì)，你能幫我打電話邀請(qǐng)他們嗎？自然而然引入了Project的A部分Make a telephone call。學(xué)生拿出電話玩具兩人一組興趣盎然地練習(xí)打電話邀請(qǐng)朋友，并請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生板書所用到的電話用語(yǔ)。接著，教師會(huì)問(wèn)學(xué)生你們要來(lái)參加化妝舞會(huì)，你們選好衣服了嗎？順勢(shì)引入B部分Choose clothes。教師帶著學(xué)生參觀自己家的衣櫥，同時(shí)復(fù)習(xí)了所有關(guān)于服裝類的詞匯，并插入一個(gè)小游戲，用“Whose...is this/are these？”討論衣物是課本中哪個(gè)小朋友的。隨后，學(xué)生亮相自己選擇的舞會(huì)衣服，并同桌討論衣服的顏色、大小。在玩玩樂(lè)樂(lè)中，學(xué)生鞏固了第六單元的大部分知識(shí)點(diǎn)，做好了充分的知識(shí)儲(chǔ)備，為下一環(huán)節(jié)的展示做了充足的鋪墊。

二、促能，協(xié)作完成Project活動(dòng)

即使做好了充分的課前準(zhǔn)備，上課伊始也不要直接布置活動(dòng)任務(wù)。教師要緊扣Project單元的教學(xué)主題，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，深入挖掘前面幾個(gè)單元的內(nèi)在聯(lián)系，將前面幾個(gè)單元的鞏固復(fù)習(xí)和Project單元的活動(dòng)任務(wù)有效整合，并基于學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，把各自獨(dú)立的各項(xiàng)活動(dòng)融入到一條清晰明朗的主線中，在整體中鞏固看似零亂的各單元知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在情境感悟所學(xué)、運(yùn)用所學(xué)。只有在類似真實(shí)生活的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能把書本上的詞匯、句型真正內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情。

教師根據(jù)教學(xué)主線，靈活設(shè)計(jì)一系列有趣、有意的任務(wù)，任務(wù)由易到難，循序漸進(jìn)。在任務(wù)的完成過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組活動(dòng)，并進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)策略的滲透，讓學(xué)生明確任務(wù)的要求是什么，各組員如何分配任務(wù)，通過(guò)怎樣的途徑才能完成任務(wù)，任務(wù)的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，在小組的互助中，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，保質(zhì)保量完成活動(dòng)任務(wù)，體驗(yàn)參與、互助的快樂(lè)，享受成功、進(jìn)步的滿足。Project的活動(dòng)設(shè)計(jì)不能僅僅局限于書本的舊知輪回，Project的活動(dòng)范圍應(yīng)該更廣泛，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該更深入，它既有提升的知識(shí)復(fù)習(xí)，又有創(chuàng)造性的作品制作。Project活動(dòng)是讓學(xué)生根據(jù)課本上的步驟提示，合理分工、整理材料、小組互助、調(diào)查訪問(wèn)、交流展示等協(xié)作完成任務(wù)，形成作品，取得成果。教師應(yīng)給學(xué)生足夠的示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生做之有序，言之有物，讓學(xué)生在Project活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)習(xí)、合作、動(dòng)手等各方面能力的發(fā)展。

在四年級(jí)下冊(cè)Project2 A party這節(jié)課上，經(jīng)過(guò)聚會(huì)前的活動(dòng)準(zhǔn)備，學(xué)生順利進(jìn)入聚會(huì)中，就可以玩聚會(huì)上的游戲了。游戲一，單詞大比拼。學(xué)生比拼單詞圖片反應(yīng)和單詞拼寫。游戲二，句型連連看。學(xué)生觀看課件上的教學(xué)圖片，即時(shí)找出與之相適應(yīng)的句子。游戲三，奇裝異服。教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，既然大家參加的第化妝舞會(huì)，那就重新設(shè)計(jì)你的著裝吧。學(xué)生會(huì)在教師的指點(diǎn)下，拿出課前準(zhǔn)備好的水彩筆、畫紙、剪刀、膠水小組內(nèi)設(shè)計(jì)自己喜歡的、別具一格的服裝。教師可以在各小組巡視，隨時(shí)彎下腰給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)組員相互介紹自己的設(shè)計(jì)，給予必要句型的提示，為正式的展示做好預(yù)演。

三、標(biāo)新，個(gè)性展示Project成果

如果學(xué)生能順利完成教師設(shè)計(jì)的上述三個(gè)活動(dòng)任務(wù)，那證明學(xué)生能較好地運(yùn)用前面所學(xué)詞匯和句型。經(jīng)過(guò)前面環(huán)節(jié)的知識(shí)鋪墊和任務(wù)協(xié)作，學(xué)生掌握了具體可感的語(yǔ)言，完成了初步的作品成果。知識(shí)掌握的程度如何，作品完成的如何通過(guò)學(xué)生的展示就可以評(píng)判。這時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，搭建展示的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手操作，完成綜合實(shí)踐活動(dòng)作品。作品可以不拘泥于一定的標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，發(fā)散思維，用創(chuàng)新、獨(dú)特的方式完成作品，匯報(bào)作品。

在展示前，教師可以做必要的示范，同時(shí)告訴學(xué)生可以標(biāo)新立異，Project的作品成果不必千人一面，展示方式也不必整齊劃一，用你們自己的方式展示你們的成果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己奇思妙想的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新獨(dú)特的個(gè)人表達(dá)，讓學(xué)生放飛想象，自由發(fā)揮，自主創(chuàng)作，這樣肯定會(huì)帶給教師特別的驚喜。對(duì)于一小部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，基于他們的學(xué)習(xí)能力和掌握程度，這樣的展示確實(shí)有點(diǎn)拔高，學(xué)生一開始也許不愿，不敢，也不會(huì)去展示。教師要放慢教學(xué)節(jié)奏，用不一樣的標(biāo)準(zhǔn)要求這一部分學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示。對(duì)于一部分優(yōu)生來(lái)說(shuō)，這樣的展示駕輕就熟，教師可以鼓勵(lì)他們最大限度地運(yùn)用課內(nèi)課外資源，讓展示更充實(shí)、豐盈、多彩。

在Project2 A party展示環(huán)節(jié)，教師先做簡(jiǎn)單的示范，展示自己設(shè)計(jì)的舞會(huì)服裝并和一名學(xué)生圍繞彼此的服裝作簡(jiǎn)短對(duì)話。接著各組成員代表依次登臺(tái)展示服裝，描述服裝并和別組成員交流，接受大家的評(píng)價(jià)。然后，在熱烈的聚會(huì)氛圍中，學(xué)生們離開固定的位置，下位呼朋伴友，運(yùn)用已掌握的句型自主尋找話題自由交流。最后學(xué)生各回各位，由動(dòng)而靜，總結(jié)今天的收獲或提出疑問(wèn)。

總而言之，Project是小學(xué)英語(yǔ)教材中的不可忽視的一部分，內(nèi)容豐富，形式多樣，帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)。Project的教學(xué)實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)做事情，而不是詞匯句型表達(dá)的重復(fù)累積。Project的教學(xué)看似困難，無(wú)處下手，實(shí)則，內(nèi)含乾坤，可以更大限度地發(fā)揮教師的潛能。教師要靈活、妥善處理Project單元，立足學(xué)生的生活實(shí)際，因人而異，因課題而異，因?qū)W生而異 因生活經(jīng)歷而異，因時(shí)事背景而異，創(chuàng)設(shè)不同的情境；以學(xué)情為基礎(chǔ)，以文本為依托，以生活為源泉，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，探索教學(xué)主線，靈動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，多維度評(píng)價(jià)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)作品，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，從而優(yōu)化Project單元教學(xué)的有效途徑，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)漸漸提高用英語(yǔ)做事情的能力，會(huì)融會(huì)貫通地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)靈活表達(dá)自己的創(chuàng)意、思想，體驗(yàn)運(yùn)用英語(yǔ)的成就感，激發(fā)再學(xué)習(xí)的自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]厄爾.語(yǔ)言教學(xué)教程：實(shí)踐與理論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]姚少華.淺議小學(xué)《英語(yǔ)》Project教學(xué)[J].教學(xué)研究，2013（7-8）： 72-73.

[3]張輝.依托繪本的Project教學(xué)實(shí)踐——以譯林新版《英語(yǔ)》三 （下） Project 1 My puppy為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2014（8）：24-25.