【摘要】這些年，隨著我國高等教育的發(fā)展，越來越多的教育人士認(rèn)識到高職教育與本科教育的有機(jī)銜接是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中不可或缺的重要組成部分，所以對“3+2”高職本科分段人才培養(yǎng)的教學(xué)體系研究也就顯得十分地重要。本篇以高職本科英語教學(xué)為研究背景探討構(gòu)建“3+2”高職本科分段人才培養(yǎng)的英語教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；“3+2”；英語教學(xué)

【作者簡介】徐正東（1979.02-），男，漢族，江蘇鹽城人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)士學(xué)位，講師，研究方向：英語教學(xué)；潘妍（1980.01-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士學(xué)位，講師，研究方向：英語教學(xué)；吳揚(yáng)（1983.04-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)士學(xué)位，講師，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文哲社類2016年指導(dǎo)課題32分段培養(yǎng)模式下英語課程體系的銜接研究。

這些年，隨著我國高等教育的發(fā)展，越來越多的教育人士認(rèn)識到高職教育與本科教育的有機(jī)銜接是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中不可或缺的重要組成部分。高職與本科課程銜接是院校協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的過程，它能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才的需求，為支持高職與本科銜接的發(fā)展，國家在2010年之后相繼出臺了許多政策文件，文件強(qiáng)調(diào)注重高本教育內(nèi)部銜接的必要性，緊迫性。因此對“3+2”高職本科分段人才培養(yǎng)的教學(xué)體系研究是具有重大意義的。

一、關(guān)于“3+2”高職本科分段人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“3+2”分段人才培養(yǎng)模式簡稱“三二分段”，是指高職與本科合作的一種模式。學(xué)生進(jìn)入高職完成三年學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)并進(jìn)行競選之后，可以進(jìn)入合作的大學(xué)，取得被社會所承認(rèn)的本科文憑。分段人才培養(yǎng)模式對兩個教育階段的要求都十分高，不僅要求兩個教育階段都必須擁有相對獨(dú)立的教育模式以及教育計劃，還要有良好的銜接設(shè)置。在如今職業(yè)教育中，該體系已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)如今教育體系的重要途徑，獨(dú)特的教育模式以及課程銜接，讓它向社會提供許多優(yōu)質(zhì)人才。

二、關(guān)于“3+2”高職本科分段人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

現(xiàn)如今，高等教育問題已經(jīng)成為了國家教育的重點(diǎn)關(guān)注對象，“三二分段”早就進(jìn)入了快速發(fā)展的模式，培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、動手能力的人十分必要。在以往，高職與本科的培養(yǎng)對象大不相同，一個注重實(shí)踐，另一個看重理論知識，隨著國家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，社會對這兩種人才的需求也越來越大，而“三二分段”把這兩者完美的融合到了一起，這種培養(yǎng)模式正是國家大力發(fā)展的。在這種社會背景下面，“三二分段”作為潮流所向，國家越來越看重對“3+2”分段人才的培養(yǎng)。對于人才的培養(yǎng)一直都是熱點(diǎn)，不同行業(yè)對人才的需求均不相同，我們要確定培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)才能準(zhǔn)確抓住方向?！叭侄巍笨梢院芎玫淖龅竭@一點(diǎn)，它的人才兼具了理論知識與實(shí)操能力的特點(diǎn)，是難得的復(fù)合型優(yōu)質(zhì)人才。接受“三二分段”教育的學(xué)生擁有極強(qiáng)的動手能力與扎實(shí)的理論知識，而且“三二分段”對不同類型的學(xué)生也有不同的培養(yǎng)方案。對社會需求的適應(yīng)是該培養(yǎng)模式的目標(biāo)，很看重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、關(guān)于“3+2”高職本科分段人才英語教學(xué)培養(yǎng)的構(gòu)建體系

1.根據(jù)分段人才培養(yǎng)目標(biāo)。對英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)在“3+2”高職本科分段人才的教育體系下是關(guān)鍵的一環(huán)，而如何構(gòu)建好這個英語體系也是我們需要思考的。社會對英語應(yīng)用人才的需求十分大，而“三二分段”正是以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)的，更應(yīng)注意教導(dǎo)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。教育人員應(yīng)抓住學(xué)生心理，制作高效率的英語學(xué)習(xí)方案。我們得明白以下幾點(diǎn)。

首先，英語基礎(chǔ)理論的教學(xué)需要牢抓。堅如磐石的基礎(chǔ)與理論是學(xué)生學(xué)好英語的基石。同時，是與外國友人交流時能否流暢對話的關(guān)鍵。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，鍛煉自身的交際能力?！叭侄巍笔挚粗貙W(xué)生的口語應(yīng)用，不同層次的培養(yǎng)讓學(xué)生的口語能力更加穩(wěn)固。

2.構(gòu)建完整英語課程體系，使分段順利銜接。對于學(xué)生的英語能力鍛煉，教師需要注意與學(xué)生的互動溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣才能構(gòu)造完整的課程銜接體系。對于不同階段的英語學(xué)習(xí)，構(gòu)建不同的英語教育體系，能得到更好的銜接。

在高職階段，教師應(yīng)該更注重學(xué)生的基礎(chǔ)，著重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的聽力、閱讀理解能力與寫作能力上面。不要本末倒置了。

在本科階段，教師要更注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。開設(shè)大學(xué)英語、英語口語、翻譯等課程。讓學(xué)生對英語更融會貫通。

3.改革分段教學(xué)，提高英語學(xué)習(xí)有效性。在這種人才培養(yǎng)模式下，對英語的教學(xué)也要進(jìn)行一定改革，從而提高英語教學(xué)的有效性。我們可以從以下三大方面入手。（1）增加學(xué)生的詞匯量。在高職分段的教育中，教師需制定學(xué)生應(yīng)掌握的明確的詞匯量。并進(jìn)行相應(yīng)擴(kuò)展，這個對學(xué)生的英語能力提高有很大的幫助。（2）教會學(xué)生閱讀技巧。文章的主題與分析是學(xué)生掌握閱讀技巧的第一步，遇到新詞匯要查閱熟記。（3）掌握寫作方法。如果能做到熟練運(yùn)用單詞的形式，理解寫作要求以及語法規(guī)則，寫作也不是很難了。

如果這種分段體系銜接到位，可以有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

構(gòu)建完整的英語教育體系，對“3+2”高職本科英語人才培養(yǎng)起決定性作用。這種教育體系注重科學(xué)的教育以及十分創(chuàng)新的育人方式，各階段培養(yǎng)目標(biāo)明確，并為社會提供優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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