【摘要】高職公共英語課程教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力，依據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，開展針對性課堂教學(xué)，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，豐富他們的專業(yè)英語詞匯儲備等。文章主要論述以就業(yè)為導(dǎo)向改革高職公共英語課程的必要性，依據(jù)高職公共英語課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出具體的課程改革思路和方法。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；高職學(xué)生；公共英語

【作者簡介】吳明霞（1989.08-），女，重慶綦江人，寧夏理工學(xué)院，漢族，學(xué)士，助教，研究方向：英語教學(xué)、翻譯。

高職畢業(yè)生想要在激烈的競爭中脫穎而出，除了具備扎實的職業(yè)能力之外，還要有較高的英語水平。依據(jù)高職學(xué)生專業(yè)背景，對公共英語課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，使該課程與就業(yè)接軌，強調(diào)課程教學(xué)的實用性，為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)前景。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向改革高職公共英語課程必要性

其一，實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)。高職院校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，公共英語課程既要培養(yǎng)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)，還要對其聽、說、讀、寫等英語綜合能力進(jìn)行指導(dǎo)，滿足就業(yè)市場人才需求。課堂教學(xué)中，強調(diào)綜合英語能力培養(yǎng)，實現(xiàn)預(yù)期專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。其二，促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)。以往，高職公共英語課程多采用文本教學(xué)方法，以詞匯、句型、語法講解為主，忽略了英語的實用性以及與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課程教學(xué)不能夠滿足職業(yè)要求，學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力較差等。以就業(yè)為導(dǎo)向改革高職公共英語課程，教師結(jié)合職業(yè)訴求，著重培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合英語能力，使他們熟練將英語應(yīng)用到日常工作中。

二、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

其一，部分高職院校英語教材由本科英語專業(yè)教師編寫，而企事業(yè)單位專業(yè)英語人才很少參與高職英語教材編寫工作，使得高職公共英語教學(xué)缺乏實用性，學(xué)生很少能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語直接應(yīng)用到職場中。其二，高職公共英語課程安排不合理，僅第一學(xué)年有公共英語課程，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)時間少，課程效果不佳，學(xué)生進(jìn)入職場之后，以往所學(xué)的英語知識毫無用處可言。加之，高職公共英語課程以單詞背誦、句型講解和語篇分析等為主，忽略了學(xué)生的聽力、口語、寫作能力培養(yǎng)，導(dǎo)致課程實用性不強，高職學(xué)生無法熟練應(yīng)用英語。其三，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，且公共英語課程多采取大班教學(xué)模式，忽略個體學(xué)生的需求，很難對班級內(nèi)的所有學(xué)生進(jìn)行兼顧，以至于無法達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)效果。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語課程改革方法

1.強化實用口語教學(xué)。在口語教學(xué)方面，以往高職公共英語課程以閱讀教學(xué)為主。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語課程改革過程中，要改變這一教學(xué)思路，著重訓(xùn)練高職學(xué)生的口語能力、寫作能力、聽力能力等。雖說，在日常工作中能夠借助計算機網(wǎng)絡(luò)翻譯專業(yè)性文件。但是，高職畢業(yè)生要能夠在公共場合熟練運用英語?？谡Z屬于語言輸出范疇，承載的信息量比較大，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，將口語和聽力等作為日常教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，閱讀部分可由學(xué)生自主完成。通過該種方式，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的英語口語水平。英語老師可為學(xué)生推薦“英語流利說”“薄荷英語”等英語應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)課程等，鼓勵他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富自身的英語知識儲備。

2.增加職業(yè)英語學(xué)習(xí)模塊。以就業(yè)為導(dǎo)向，改革高職公共英語課程，完成基礎(chǔ)公共英語教學(xué)內(nèi)容之后，可設(shè)置職業(yè)英語學(xué)習(xí)模塊，作為公共英語課程教學(xué)的補充。結(jié)合高職學(xué)生的專業(yè)背景，開展針對性地職業(yè)英語教學(xué)，從而滿足高職學(xué)生的職業(yè)要求。該過程中，采用“雙師型”教學(xué)方法，由公共英語教師和具備扎實英語基礎(chǔ)的專業(yè)教師共同參與職業(yè)英語教學(xué)。公共英語教師具備豐富的英語知識儲備，口語能力強，專業(yè)教師則具備扎實的專業(yè)理論及實踐基礎(chǔ)，了解各類專業(yè)術(shù)語等。二者相互配合，共同承擔(dān)高職英語教學(xué)，真正將職業(yè)英語學(xué)習(xí)模塊納入高職公共英語課程體系中。

3.校企合作，開發(fā)行業(yè)英語教材。傳統(tǒng)高職英語教材設(shè)定及素材選擇，強調(diào)聽、說、讀、寫、譯能力培養(yǎng)，文本內(nèi)容與實際工作之間的關(guān)聯(lián)不大。高職院?？蓢L試與企業(yè)建立良好的溝通合作關(guān)系，共同開發(fā)行業(yè)英語教材。高職院校公共英語課程教研組成員要參與行業(yè)調(diào)研，與一線員工共同開發(fā)具備行業(yè)特點和職業(yè)特征英語教材，滿足不同專業(yè)學(xué)生的高職公共英語課程學(xué)習(xí)需求。英語教材的開發(fā)要緊扣實際工作，強調(diào)職業(yè)性和實用性，著重訓(xùn)練高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，便于其快速適應(yīng)工作崗位。

4.建立科學(xué)的考核評價體系。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)建設(shè)、技術(shù)等各領(lǐng)域人才。以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤└呗毠灿⒄Z課程改革，是為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)實用性英語人才。針對這一情況，高職公共英語課程改革及教學(xué)中，要建立完善的考核體系和標(biāo)準(zhǔn)，重點培養(yǎng)高職學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，并通過考核內(nèi)容及方法的制定，對高職公共英語教學(xué)效果進(jìn)行檢驗。依據(jù)實踐類英語人才培養(yǎng)要求，確定高職公共英語課程考核內(nèi)容，將知識考試與能力考核相結(jié)合，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用職場英語，并對他們的能力、素質(zhì)等進(jìn)行全面測試。

四、結(jié)語

職業(yè)背景下，高職公共英語改革需要考量的相關(guān)內(nèi)容比較多。無論高職學(xué)校，還是英語教師，都要明確以就業(yè)為導(dǎo)向改革高職公共英語課程的必要性及當(dāng)前高職英語教學(xué)過程中面臨的問題，強化實用口語教學(xué)，增加職業(yè)英語學(xué)習(xí)模塊，建立科學(xué)的考核評價體系，幫助高職學(xué)生將所學(xué)英語知識熟練應(yīng)用到工作崗位上，實現(xiàn)綜合英語能力提升。

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