【摘要】英語課程相較于其他課程具有其語言特殊性，所以學(xué)生在適應(yīng)新的語言知識內(nèi)容存在不同程度的學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。為提高職業(yè)院校學(xué)生的英語知識水平，那么在教學(xué)方法上要深入研究，尋找適合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法。而分層教育法應(yīng)用在英語教學(xué)中有很好的效果。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語知識的不同深度進(jìn)行分層式教學(xué)，這樣才更容易使學(xué)生理解英語知識內(nèi)容，從而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么在教學(xué)中如何應(yīng)用分層教學(xué)法則是本文主要講解的內(nèi)容。希望本文的研究，能為提升職業(yè)院校應(yīng)用教學(xué)效果提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；職業(yè)院校；英語教學(xué)

【作者簡介】李月，廣州華立科技職業(yè)學(xué)院。

一、概述

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

職業(yè)院校的學(xué)生相較于普通的全日制大學(xué)的基礎(chǔ)水平差一些，因此在教育上要想有很高的成效，需要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平情況，以及學(xué)習(xí)特點等方面的情況進(jìn)行區(qū)別性的教學(xué)，即運用分層教學(xué)方法進(jìn)行針對性的教學(xué)。

二、分層教學(xué)法在職院英語教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)方法要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容。以下將對分層教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

首先是學(xué)生分層，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的位置是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行正確指導(dǎo)。教育工作也是以學(xué)生為中心展開。那么有效的對學(xué)生進(jìn)行分層，需要教師能夠了解班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和英語知識掌握情況，同時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。教師掌握了學(xué)生的基本動向才能制定出有針對性的分層工作，為制定分層教育方法提供內(nèi)容基礎(chǔ)參考。

其次是目標(biāo)分層，提高英語教育質(zhì)量和學(xué)生的英語受教育水平，是英語教師首要考慮的問題，但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對英語知識的理解能力存在差異，所以教育結(jié)果不可能達(dá)到統(tǒng)一的效果，學(xué)生們的英語成績也不可能全部相同。所以教育的目標(biāo)并不能只一味的要求學(xué)生達(dá)到最高水平，而是一步步有階段性的提高英語成績。因此根據(jù)上述對學(xué)生分層的結(jié)果，對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，學(xué)生通過稍微努力就能達(dá)到的目標(biāo)才對學(xué)生有吸引力。目標(biāo)太高，學(xué)生壓力太大，反而達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，要對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)他們的優(yōu)勢和劣勢給予不同的指導(dǎo)這樣才能夠讓學(xué)生的英語水平有效提高。

然后是教學(xué)方法分層，最好的交流方式是人們在講解一件有共同認(rèn)知的事情，這樣才能夠使彼此明白對方講話的內(nèi)容。并且，交流就是要讓對方明白自己說了什么，同樣英語教育工作的出發(fā)點也是要讓學(xué)生了解教師講了什么，所以教師在課堂教育中要以學(xué)生的認(rèn)知水平來講解英語知識，而不是一味的以自己理解的英語去講解英語。教師了解學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)他們的不同的英語基礎(chǔ)進(jìn)行不同深度的講解，才能夠使學(xué)生了解教師講了什么。教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行不同方法的指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生接觸最適合自己的知識內(nèi)容，使每類學(xué)生都能有所收獲。這樣才能使整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。教師對學(xué)習(xí)靈活性強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行探討式的教育指導(dǎo)。讓這類學(xué)生可以自由討論自己對英語知識點的理解，然后總結(jié)他們探討的結(jié)果，然后將自己的結(jié)果給老師評價，然后教師根據(jù)他們的總結(jié)指導(dǎo)其中的成果和存在的不足，以及出現(xiàn)的錯誤。這樣學(xué)生不僅能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，還可以獲取教師的正確指導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)效果會很好。學(xué)習(xí)認(rèn)真但是靈活性不強(qiáng)的學(xué)生，教師要給予一定的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們完成教師安排的而學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后檢查他們的學(xué)習(xí)效果。靈活性不強(qiáng)的學(xué)生通常會比較勤奮，這些學(xué)生要完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)就能夠保持自己的學(xué)習(xí)水平，然后教師給予他們一些思維方法與探究能力的培養(yǎng)，可以讓這類學(xué)生在提高自己學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上增加探究的靈活性，這樣對以后的學(xué)習(xí)很有幫助。對學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生要了解他們的思想動向，了解他們對英語學(xué)習(xí)不積極的原因，然后分析他們產(chǎn)生這種情況的影響因素，讓他們正確的對待英語學(xué)習(xí)，并了解學(xué)習(xí)英語的重要性，試圖讓他們接受英語，愿意用自己的時間努力提升自己的英語成績，讓他們在每一個小小的進(jìn)步中體會英語帶給他們樂趣，這樣他們才能有提高英語學(xué)習(xí)水平的可能。

三、結(jié)論

總上所述，職業(yè)院校的英語教學(xué)工作需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)才有利于他們用最好的狀態(tài)學(xué)習(xí)英語，但也需要把握好分層制度；做好預(yù)習(xí)安排；加強(qiáng)意外防控手段等，在未來，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對分層教學(xué)法在職院英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，使英語教學(xué)滿足職業(yè)院校學(xué)生的需要。

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