【摘要】隨著新課改革的全面推行，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)要求也有了新的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求高職英語(yǔ)教學(xué)不但要傳授知識(shí)，還要充分尊重課堂中學(xué)生的主體地位，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是利用網(wǎng)絡(luò)或者視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化，以此提高高職英語(yǔ)教學(xué)的效率。本篇文章主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行粗略的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高職；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】郝依寧（1986.05-），女，碩士研究生，陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教。

引言

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)采取的是知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教學(xué)是以知識(shí)講解為主的，課堂會(huì)顯得枯燥單調(diào)，學(xué)生的課堂主動(dòng)參與性并不高，在獲取知識(shí)時(shí)對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)視頻，學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看，而在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中師生共同探討學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，更能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量自然也就會(huì)提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，徹底地顛覆了傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)教師講學(xué)生聽(tīng)的模式。這種模式讓學(xué)生在家或課堂以外的地方完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課堂變成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)地，在課堂上教師為學(xué)生答疑解惑，傾聽(tīng)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中遇到的困難，和學(xué)生共同探討所遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)教師所發(fā)揮的主要是引導(dǎo)者的作用，將教師從英語(yǔ)知識(shí)的講解中釋放出來(lái)，這樣教師在課堂上就能更好地去觀察學(xué)生之間的互動(dòng)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，教師需要完成一系列準(zhǔn)備工作。例如：視頻的制作，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)，視頻的時(shí)長(zhǎng)一般都不是很長(zhǎng)，具有短小精悍的特點(diǎn)。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力集中的時(shí)間有限，讓他們處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)有助于學(xué)習(xí)效果提升。另外，翻轉(zhuǎn)課堂制作的視頻都是針對(duì)某一個(gè)特定的問(wèn)題，針對(duì)性和目的性較強(qiáng)，同時(shí)還具有暫停、回放和反復(fù)觀看的功能，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況看來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生在家里觀看視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松和愉悅。同時(shí)，不用擔(dān)心遺漏哪個(gè)教師講解的知識(shí)點(diǎn)，不需要時(shí)刻保持神經(jīng)緊張狀態(tài)。在觀看完視頻的過(guò)程中必然有一些學(xué)生不能理解的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)他們可以通過(guò)聊天軟件尋求教師的幫助，這樣就能幫助學(xué)生更快地消化和掌握英語(yǔ)知識(shí)。另外，學(xué)生在課外或者回家自主學(xué)成學(xué)習(xí)，課堂就變成了師生相互交流互動(dòng)的平臺(tái)，教師能夠抽出更多的時(shí)間幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，進(jìn)而提高高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生討論。高職英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)的，這也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)是以教師講解為主的，學(xué)生的主要任務(wù)是聽(tīng)講和記筆記，學(xué)生的讀寫(xiě)能力比較弱，不利于他們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升。高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課前教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還要找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后將教學(xué)中需要講解的內(nèi)容制作成視頻，讓學(xué)生在課外提前學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)主要是進(jìn)行協(xié)同研究和答疑解惑。針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，為了讓全體學(xué)生參與到翻轉(zhuǎn)課堂中來(lái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等將他們分為不同的學(xué)習(xí)小組，分組要做到合理搭配，然后還要指派小組組長(zhǎng)，其必須要有較強(qiáng)的組織能力，能夠調(diào)動(dòng)成員自主學(xué)習(xí)的積極性。小組成員的分工要明確，保證每個(gè)成員要有事情可做。在完成了這些工作之后，教師就可以根據(jù)教學(xué)大綱安排翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要將制作好的教學(xué)視頻傳到微信群或者qq群，讓學(xué)生提前觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀看完視頻之后要以小組為單位進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中會(huì)碰撞出思維的火花，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，還能進(jìn)一步的打開(kāi)他們的思維。另外，小組討論的過(guò)程中要安排專人記錄其他人所提出的問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，在英語(yǔ)課堂上就能及時(shí)的尋求教師的幫助，這樣既能滿足學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，又能幫助全體學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，從而提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)?；诜D(zhuǎn)課堂的高職英語(yǔ)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)是以學(xué)生為主體的，將學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)取英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師不再需要照本宣科地講解知識(shí)，會(huì)有更多的時(shí)間和學(xué)生交流互動(dòng)，這時(shí)教師就要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后教師和學(xué)生通過(guò)共同探討解決問(wèn)題。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，將他們帶入到深度英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，這樣就能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。學(xué)生在討論的時(shí)候教師要注意觀察，同時(shí)要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生在完成課堂作業(yè)之后，教師要將普遍問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行歸納，然后有針對(duì)性地去鞏固這部分知識(shí)，必要的時(shí)候還要成立輔導(dǎo)小組，對(duì)于有相同疑問(wèn)的學(xué)生舉行知識(shí)講座，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難題能夠及時(shí)解決。

3.建立完善的評(píng)價(jià)體系。高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要建立完善的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生總結(jié)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)、收獲、遇到問(wèn)題等，然后將這些內(nèi)容在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中進(jìn)行統(tǒng)一展示，這樣教師就能了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生普遍反映的問(wèn)題要進(jìn)行統(tǒng)一講解，還有一些屬于個(gè)別問(wèn)題的盡量不要占用課堂時(shí)間，要在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還能反映出英語(yǔ)教學(xué)視頻的不足，有利于教師查漏補(bǔ)缺，這樣就能提高教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職英語(yǔ)教學(xué)要全面貫徹和落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，除了能讓學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慕白.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)， 2016（9）：154-154.