【摘要】在高職英語教學(xué)中，有效的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的英語綜合能力，是他們未來就業(yè)和發(fā)展的理論基礎(chǔ)。但是如今我國的高職英語課堂還存在很多的問題和弊端，如課堂氣氛不夠活躍、課堂效率較低、學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱等。本文以相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對高職英語的有效教學(xué)模式——以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)進(jìn)行討論、研究。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué)；英語教學(xué)；以學(xué)生為中心；課堂教學(xué)的有效模式

【作者簡介】管旭靜（1972.02-），女，江西南昌人，江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，英語教育碩士，講師，研究方向：高職英語教學(xué)。

好的英語教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的英語綜合能力，而且對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要影響。高職英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技巧和語言應(yīng)用能力，對此我們首先要做的就是解決現(xiàn)階段高職英語教學(xué)中存在的問題，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求為起點(diǎn)，積極打造有效的高職英語教學(xué)模式——以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。

一、何為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)課堂

“以學(xué)生為中心”的教育理念最早產(chǎn)生于西方國家，由于此教育理念的盛行， “以教師為中心”的學(xué)校教育逐漸被“以學(xué)生為中心”的學(xué)校教育理念所取代。近年來，我國新課改不斷得到深入和發(fā)展，我國高職教育也逐漸致力于服務(wù)學(xué)生的追求，發(fā)展有利于學(xué)生的有效教學(xué)模式。高職英語教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分理解并尊重學(xué)生的需求和心理，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生充分參與英語課堂的教學(xué)，不僅有利于獲取和理解全面的、總結(jié)性的知識點(diǎn)，更能了解知識的形成過程，從而對知識點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的理解和記憶。

二、高職英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)以來，隨著改革開放的不斷發(fā)展，我國與世界各國之間各方面的的交流趨于常態(tài)化，這就使得英語的使用越來越頻繁。但是目前我國的高職英語教學(xué)還不能滿足社會和高職學(xué)生的需求，存在諸多問題和不足，如：陳舊的教學(xué)模式，單一、落后的教學(xué)思想等，同時(shí)還缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神。尤為重要的是，高職教學(xué)中忽略了學(xué)生的綜合英語能力培養(yǎng)，在日常的教學(xué)中仍舊采取傳統(tǒng)的、落后的應(yīng)試教育模式，考試仍是評價(jià)學(xué)生英語能力的單一標(biāo)準(zhǔn)。在日常的高職英語課堂上，課堂氛圍沉悶、不夠活躍，學(xué)生的參與度不夠，師生間缺乏必要的交流和溝通，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不夠，英語學(xué)習(xí)的效果也就差強(qiáng)人意。這種狀態(tài)是不應(yīng)該再繼續(xù)持續(xù)下去的，我們應(yīng)當(dāng)建立行之有效的教學(xué)模式。英語教學(xué)更加重視學(xué)生自身的參與性，學(xué)生自身的“學(xué)”相比老師單純的“教”更有實(shí)際效果。其中，老師扮演的重要的引導(dǎo)角色，若教師采取恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，必定能夠?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)帶來很大的改觀。

三、如何建立“以學(xué)生為中心”的有效高職英語教學(xué)模式

1.充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的教學(xué)精神，不斷發(fā)展和完善英語教學(xué)模式。與其他所有語言的學(xué)習(xí)一樣，如果能在一定的語言環(huán)境下進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。在實(shí)際的高職英語教學(xué)過程中。老師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能用地道的英文進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。語言環(huán)境往往是高職英語教學(xué)中所欠缺的部分，在實(shí)際的教學(xué)中教師經(jīng)常會忽略對學(xué)生語言的引導(dǎo)，語言的傳授工作反而成了教師日常教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致英語課程比較乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在現(xiàn)代化的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該用更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語語言的交流，給學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機(jī)會，才能幫助學(xué)生提高英語綜合能力。所以，在英語教學(xué)中的師生角色應(yīng)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，打破傳統(tǒng)的“教師中心”模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師適時(shí)給學(xué)生以引導(dǎo)，給學(xué)生提供更多的練習(xí)、實(shí)踐的空間。同時(shí)，教師也應(yīng)該更加重視英語教學(xué)，設(shè)計(jì)更加科學(xué)、完善的教學(xué)內(nèi)容，積極的參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對學(xué)生的英語實(shí)踐活動(dòng)適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加順暢的完成英語實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)中可以充分的發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的作用。另外，在課時(shí)允許的情況下，教師還可以在英語課堂中合理的設(shè)置英語語言實(shí)踐活動(dòng)，讓英語的學(xué)習(xí)變得更加的立體化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)略到英語的語言魅力。在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，要以教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，合理把控時(shí)間，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的難易程度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的整體水平都得到一個(gè)提高。

由相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐我們知道，“以學(xué)生為中心”的英語課堂教學(xué)模式能改變之前師生之間沉悶的課堂教學(xué)氣氛，不再是教師一方的單純說教，取而代之的是師生雙方的合作參與，讓學(xué)生有效的參與到英語課堂中來。教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的全力參與，使得教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系更加和諧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高了職高英語的教學(xué)質(zhì)量。

2.努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合英語能力，突出學(xué)生的主體地位。在高職學(xué)校，學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)更加受到重視注重。因此，在高職英語的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的英語知識技巧和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)更應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)英語概念知識的基礎(chǔ)上，不可忽視學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高，全面培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合性能力，重視拓展英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。此外，要牢牢貫徹“學(xué)生是課堂的主體，教師在實(shí)際的教學(xué)中主要起一個(gè)引導(dǎo)的作用”這一思想。

總而言之，高職英語教學(xué)理念仍有很多需要完善與發(fā)展的地方，這就需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷的借鑒和吸收先進(jìn)的教育理念，努力創(chuàng)造與學(xué)生需求相適應(yīng)的科學(xué)的英語教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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