【摘要】在國家教育政策的支持以及職業(yè)教育改革的推進下，近年來我國高職院校的英語教學水平得到了很大的提升，但從中高職銜接的角度來看，很多高職院校的英語教學工作卻仍然存在著很大的不足，為此，本文從中高職銜接這一視角入手，對當前高職英語教學的問題進行了分析，并在此基礎上對高職英語教學創(chuàng)新提出了一些建議。

【關鍵詞】中高職銜接；高職院校；英語課程

【作者簡介】顧新，無錫技師學院（無錫立信）。

引言

中職教育與高職教育均屬于職業(yè)教育體系中的重要部分，二者只有在課程教學上實現了有效銜接，這一職業(yè)教育體系才是完整而系統(tǒng)的，并能夠培養(yǎng)出更多高素質的專業(yè)人才。而在當前中高職英語教學無法銜接的情況下，從中高職銜接視角下對高職英語教學進行創(chuàng)新也就成為了高職英語教學發(fā)展的必然。

一、中高職銜接視角下當前高職英語教學存在的問題

1.學生英語水平差距較大。高職英語教學雖然與中職英語教學同樣屬于職業(yè)教育，但高職院校的生源卻要更加復雜，一般來說，高職院校的學生既有中職院校的畢業(yè)生，同時也有著普通高中的畢業(yè)生，這兩類學生的英語成績雖然都并不高，但由于一直以來的學習環(huán)境不同，因而在英語基礎、學習習慣、學習方法都存在著很大的差異。而在這些差異的影響下，高職英語教學無論是教材選擇還是課程標準制定，都是比較困難的，常常會出現課程目標不明確、教材難度過高等問題，這樣一來，中職畢業(yè)生無法將課程知識與中職階段所學的知識聯系起來，自然也就無法快速進入學習狀態(tài)。

2.教材內容重復比較嚴重。其次，由于中職院校與高職院校使相互獨立的，因而高職院校在選擇英語教材時基本不會考慮中職英語課程所使用的教材，在這樣的情況下，高職英語教材的內容常常會中職英語教材存在過多重復，進而影響到中職畢業(yè)生的學習效率。有調查顯示，同專業(yè)的高職英語教材與中職英語教材在重復率上一般都在30%以上，有些甚至還會達到40%左右，這極大的浪費了學生的學習時間，對于中高職英語課程銜接也是非常不利的。

二、基于中高職銜接視角的高職英語教學創(chuàng)新策略

1.堅持循序漸進原則。從目前的實際情況來看，普通高中畢業(yè)生與中職畢業(yè)生在英語水平上的差異目前是很難消除的，因此高職英語教學的關鍵并不在于縮小兩者英語水平間的差距，而是要降低課程難度，幫助中職畢業(yè)生鞏固基礎，迅速提升英語水平，使其能夠在入學后的短時間內達到普通高中畢業(yè)生的英語水平。這樣一來，既不會對教學進度造成太大的影響，同時也可以將中高職英語教學的有效銜接起來。在實際教學中，高職英語教學需要轉變教學思路，先從比較簡單的實用性知識入手展開教學，之后再循序漸進的提升課程難度，轉向知識性、語法性等難度較大的課程知識，從而幫助中職畢業(yè)生鞏固英語基礎，并最終適應高職英語教學的難度水平。

2.重視教材開發(fā)銜接。高職英語教學是圍繞教材內容展開的，因而要想實現中高職英語課程的有效銜接，教材開發(fā)的銜接就顯得至關重要。在高職英語教材的開發(fā)上，教育部門需要在組織教育專家編制統(tǒng)一教材的同時，邀請部分中職院校英語教師參與到教材開發(fā)工作中來，于高職英語教師、相關教育專家針對中高職英語教育在不同層次上的銜接展開討論，并最終將中職英語教材與高職英語教材納入到同一個英語教育系統(tǒng)中來。同時，也要以當前的高職英語教材為依托，根據不同專業(yè)的實際需求對教材內容進行增刪修改，提高教材的專業(yè)性與針對性，這對于中高職英語教學的銜接同樣是非常有利的。

3.實行分層教學模式。針對學生英語基礎差異問題，高職院校也可以通過對分層教學模式的應用來進行解決。首先對于公共英語課程來說，學校可以在新生入學階段組織英語測試，并根據學生的成績將其分為不同層級，同時對不同層級的學生進行針對性的英語教學安排，這樣在教材選擇、教學目標制定上就能夠更加清晰，而學生的學習效率也能夠因此得到提升。而對于專業(yè)英語課程，由于其無法進行分班教學，因此教師可以對班級內學生的英語水平進行了解，并利用分層教學法來展開日常教學活動。同時對基礎較差的學生，教師還可以在對其進行補課，或是鼓勵其在課后多進行英語學習，這樣學生間的英語水平差距就能夠逐漸縮小，最終實現中高職英語課程的銜接。

4.加強中高職院校合作。針對中高職院校在課程標準、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略等方面的差異，教育部門需要牽頭組織當地的中高職院校進行密切合作，在人才培養(yǎng)目標、課程標準、教學規(guī)劃、課程設計等方面進行積極溝通，這樣一來，高職英語課程就能夠與中職英語課程形成一個完整的英語教學體系，而在課程標準、教學目標能夠得到同意的情況下，中職畢業(yè)生在進入高職院校后自然也就能夠盡快適應高職英語教學。此外，由于中職院校與高職院校進行了積極的溝通，因而課程內容重復的情況也能夠很好的避免，進而使學生的學習興趣與學習效率得到提升。

三、結束語

總而言之，高職英語教學與中職英語教學在課程銜接方面的問題存在于教材、課程標準、生源差異等多個方面，而要想讓中高職英語課程教學有效銜接起來，高職英語教學還需要在教材開發(fā)、教學模式、中高職院校合作等方面做出更多的努力。

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