隨著一帶一路的深入展開(kāi)，國(guó)家對(duì)外語(yǔ)人才的需求日益迫切。 國(guó)家信息中心“一帶一路”大數(shù)據(jù)中心近期發(fā)布《“一帶一路”大數(shù)據(jù)報(bào)告（2017）》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》），語(yǔ)言類人才分列國(guó)內(nèi)媒體和網(wǎng)民關(guān)注度排名第1位、沿線國(guó)家媒體和網(wǎng)民關(guān)注熱度排名第4位?！秷?bào)告》指出，國(guó)家語(yǔ)言能力建設(shè)問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩。（以上內(nèi)容來(lái)自于中國(guó)一帶一路官網(wǎng)）教育部高教司頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》提出：高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。社會(huì)發(fā)展要求新時(shí)代的大學(xué)畢業(yè)生擁有更強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

當(dāng)今社會(huì)，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開(kāi)始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。（ 教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知） 新的形勢(shì)下，高職英語(yǔ)教育改革勢(shì)在必行。2012年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出加快教育信息化進(jìn)程， 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）提出推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。

為了順應(yīng)科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的新要求，筆者就高職公共基礎(chǔ)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

一、信息化教學(xué)模式

信息化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過(guò)程， 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體，信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（孫宏玉，孟慶慧《信息化教學(xué)》（P176第十章第一節(jié)））筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)就是采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，輔助課堂內(nèi)外教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課上課下，校內(nèi)校外，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

二、高職學(xué)生學(xué)情

我們的高職學(xué)生：1.入學(xué)成績(jī)低，英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0—90之間，英語(yǔ)水平參差不齊。2.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為今后的工作生活中用不上，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。3.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。不知道如何去學(xué)，遇到考試，或者工作中要求，需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)根本無(wú)從下手。4.存在懶惰為難情緒，遇到需要背誦的東西都躲懶逃避，企圖蒙混過(guò)關(guān)。背單詞時(shí)希望一蹴而就，以為背一次就可以了，就不再?gòu)?fù)習(xí)了。遇到用時(shí)忘記了，就覺(jué)得英語(yǔ)太難，單詞背了也忘，還不如不背，于是就不再堅(jiān)持背單詞了。5.有效學(xué)習(xí)時(shí)間不足，課前不復(fù)習(xí)，課上不認(rèn)真聽(tīng)講或聽(tīng)不懂，課后復(fù)習(xí)不足，課后練習(xí)完成情況不盡人意。以上種種，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，聽(tīng)力詞匯量不夠，句子意思理解不上去；口語(yǔ)詞匯量和表達(dá)方式跟不上，要么詞不達(dá)意，要么根本不敢張嘴說(shuō)；閱讀因?yàn)樯~和長(zhǎng)難句子也是對(duì)材料內(nèi)容一知半解；詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)欠缺更是讓寫(xiě)作與翻譯能力無(wú)法提高。雖然總體上有兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，可是成效不明顯，學(xué)生還是沒(méi)辦法在實(shí)際中應(yīng)用。

三、課程設(shè)計(jì)

為了將我們這樣的高職學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的畢業(yè)生，針對(duì)以上學(xué)情，筆者以一次課為例，對(duì)高職公共英語(yǔ)課信息化教學(xué)模式做了如下設(shè)計(jì)：

課程信息：本課程是公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課。使用教材為《高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)》，本次課程是針對(duì)第二單元Places的第一次課做課程設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：能力方面，練習(xí)聽(tīng)力，能夠抓主旨及具體信息，能夠用英文問(wèn)路或指路；知識(shí)方面，掌握與問(wèn)路、指路相關(guān)的詞匯，掌握問(wèn)路、指路的表達(dá)方式。通過(guò)本課教學(xué)，幫助學(xué)生建立與人用英文溝通的信心。教學(xué)手段及方法：使用超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能手機(jī)、平板電腦等，微信、QQ等教學(xué)手段，采取情景教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)法，交際法，任務(wù)教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)等方法實(shí)施本課程。

教學(xué)過(guò)程。課前：教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)建課程，邀請(qǐng)學(xué)生加入，創(chuàng)建班級(jí)。之后教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)中課程里發(fā)布學(xué)習(xí)視頻和預(yù)習(xí)習(xí)題，通知學(xué)生，要求學(xué)生完成，監(jiān)督學(xué)生完成情況，使用微信提醒學(xué)生，并發(fā)布學(xué)生完成情況，督促學(xué)生全員觀看視頻，完成預(yù)習(xí)及習(xí)題。通過(guò)平臺(tái)成績(jī)統(tǒng)計(jì)功能，查看每道題的正確率，有針對(duì)性的規(guī)劃課上復(fù)習(xí)方案。

課中：首先與學(xué)生相互問(wèn)候，之后，與學(xué)生一起觀看視頻，了解指路問(wèn)路在生活中的必要性，之后，布置本課需完成任務(wù)（Lily wants to go to a water park around Changchun， can you check your map and design a proper route for her？ Lily想要去長(zhǎng)春周邊的一個(gè)水上樂(lè)園玩，請(qǐng)你查地圖，為她選擇一個(gè)水上樂(lè)園并設(shè)計(jì)合理的路線。），學(xué)生學(xué)完知識(shí)后需自主或合作完成。第三步，觀看教材里的指路問(wèn)路視頻，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯及句子。 這一步，我們將看三遍視頻。第一遍，聽(tīng)力練習(xí)。觀看視頻，并回答問(wèn)題。1.Where is Mr. Williams going to？ 2.What roads will he pass？ 第二遍，觀看視頻，復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯，并做練習(xí)鞏固詞匯知識(shí)。學(xué)生兩人一組進(jìn)行猜單詞游戲鞏固詞匯。第三遍，看視頻學(xué)習(xí)指路問(wèn)路表達(dá)方式，并進(jìn)行兩輪練習(xí)，操練句型。第一輪：將視頻聲音關(guān)掉，學(xué)生觀看視頻，并為其配音。第二輪 展示視頻中的路線圖，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，為視頻中人物指路。3.學(xué)習(xí)其他的指路問(wèn)路表達(dá)方式。（1）學(xué)生小組討論生活中用到的其他指路問(wèn)路詞匯或表達(dá)方式；（2）教師為學(xué)生解惑，如有生僻詞可以和學(xué)生一起用電子詞典查找。并且將總結(jié)出來(lái)的主要的表達(dá)方式展示在大屏幕上，這些表達(dá)方式有： Asking the way： Excuse me， can you tell me the way to the （nearest）...， please？ Excuse me， is there a...near here？ Giving directions： Go along/down...；Turn right/left into...；Go straight on past...；Go straight on over the crossing/traffic lights/level crossing...；The...is on your left/right；There’s a（n）...behind/next to/opposite the...in....Street/Road；Saying and replying to thanks： Thank you（very much）. Goodbye. You’re welcome. Goodbye. Don’t mention it. Bye now. 一共有三個(gè)部分：?jiǎn)柭?，指路和表達(dá)并回復(fù)感謝。第一部分和第三部分比較容易，學(xué)生反復(fù)角色扮演操練幾次就可以掌握。 指路部分比較多，所以，筆者通過(guò)高德地圖截圖，給學(xué)生展示了幾張真實(shí)的城市地圖，并且假設(shè)了不同的出行方式，如步行，坐公交車(chē)，坐輕軌、地鐵，打車(chē)等，之后與學(xué)生循序漸進(jìn)地操練：先是老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出路線，之后老師漸漸退出，最后完全由學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，利用真實(shí)的場(chǎng)景操練指路問(wèn)路的表達(dá)方式。第四步，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)手機(jī)查詢長(zhǎng)春周邊的路線，為L(zhǎng)ily找一個(gè)水上樂(lè)園并設(shè)計(jì)路線。之后運(yùn)用課上學(xué)過(guò)的表達(dá)方式，為L(zhǎng)ily指路，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)自己組織的對(duì)話后，向班級(jí)匯報(bào)。其他同學(xué)對(duì)該同學(xué)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，全體同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的收獲。第五步，與外教微信視頻對(duì)話，外教向?qū)W生問(wèn)路，學(xué)生看地圖，為外教指路。

課后：學(xué)生使用愛(ài)背單詞app，背誦本課單詞并截屏分享到班級(jí)群；使用愛(ài)聽(tīng)外語(yǔ)app，練習(xí)本課聽(tīng)力并截屏分享到班級(jí)群。畫(huà)學(xué)校周邊路線圖，拍攝建筑照片，張貼到路線圖上，學(xué)生們使用課上所學(xué)表達(dá)方式互相問(wèn)路，指路。

筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們利用手機(jī)背單詞，練口語(yǔ)等，如果沒(méi)有監(jiān)督會(huì)很難堅(jiān)持。但是，如果所有同學(xué)都在班級(jí)群里分享，并且教師一段時(shí)間就總結(jié)評(píng)價(jià)一下，學(xué)生的積極性就能保持很久。只要師生一直配合，這項(xiàng)活動(dòng)就能一直持續(xù)下去。而且，在堅(jiān)持一個(gè)月之后，學(xué)生能夠見(jiàn)到效果了，例如背單詞，學(xué)生明顯感覺(jué)到詞匯量增加了，做閱讀、聽(tīng)力等比以前障礙少了，她們就能有更大的動(dòng)力繼續(xù)堅(jiān)持下去。

四、教學(xué)效果

剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生，因?yàn)檫^(guò)去幾年要面對(duì)中考和高考，而這兩個(gè)考試更重視筆試，有口語(yǔ)練習(xí)，再加上中國(guó)人的靦腆害羞，基本不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。筆者在自己的英語(yǔ)課堂上總是花很大力氣鼓勵(lì)學(xué)生去用英文去溝通或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 學(xué)生們?nèi)绻谧簧贤乐g簡(jiǎn)單聊一聊還可以，一旦讓他們站起來(lái)對(duì)話或者到班級(jí)前面演講或說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，就變得膽怯了，害怕出錯(cuò)，怕被嘲笑，為了維護(hù)面子，干脆保持沉默。

筆者的這種課堂設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)反復(fù)真實(shí)場(chǎng)景的操練，學(xué)生熟練地掌握了相關(guān)的表達(dá)方式，在面對(duì)外教問(wèn)路時(shí)，因?yàn)橹暗亩噍喚毩?xí)，有了自信，雖然也有些不是特別流利，但也能清楚地表達(dá)自己，正確地指路了。筆者覺(jué)得，這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，更重要的是緊跟著的與外教的對(duì)話讓他們?cè)鰪?qiáng)了講英語(yǔ)的信心，以后再面對(duì)類似的場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)勇于或急于表達(dá)自己，改變中國(guó)學(xué)生不敢張嘴說(shuō)的現(xiàn)狀。而課外的詞匯口語(yǔ)聽(tīng)力等的練習(xí)，因?yàn)榻處煹囊恢惫膭?lì)監(jiān)督以及同學(xué)之間的相互影響，學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，因而改變了以往學(xué)生只在課堂上學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的現(xiàn)狀，延長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間，提高了三級(jí)AB的過(guò)級(jí)率。同時(shí)學(xué)生有了更多接觸地道英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并且經(jīng)常模仿練習(xí)，極大地改善了學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。

【作者簡(jiǎn)介】李立平，吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院。