【摘要】寫作教學(xué)是高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要用于傳授學(xué)生商務(wù)知識(shí)和寫作技巧，然而在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中普遍存在著教學(xué)定位模糊、教學(xué)內(nèi)容混亂、教學(xué)方法陳舊等不良問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣低下，寫作能力匱乏，商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)效果因而大打折扣。本文將對(duì)高校商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)面臨的困境加以探討和分析，并提出行之有效的解決對(duì)策，以期能夠全面提高商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校；商務(wù)英語(yǔ)；寫作教學(xué)；困境；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】雷詩(shī)梅（1975.11-），女，湖南永州人，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，碩士，講師，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)寫作與教學(xué)研究。

引言

商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念都提出了較高的要求，目前該項(xiàng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀暴露出了諸多的問(wèn)題，已然不符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)體系必須要進(jìn)行全面的革新，充分肯定學(xué)生的教學(xué)主體地位，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，給予學(xué)生豐富的教學(xué)體驗(yàn)，促使學(xué)生始終保持對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作課程的新奇之感。這樣，學(xué)生才能對(duì)該門課程保持較高的熱情，進(jìn)而全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，教學(xué)效果將得到良好的保證，學(xué)生也能夠真正的學(xué)會(huì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和寫作技巧，獲得知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、高校商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)面臨的困境

1.教學(xué)定位模糊。高校商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)能夠高效率開(kāi)展的保證是教學(xué)定位清晰，教師和學(xué)生都要明確該門課程的教學(xué)目的。實(shí)際上，由于商務(wù)文本在商務(wù)溝通中的重要作用，商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性不言而喻。商務(wù)英語(yǔ)寫作課程有著較強(qiáng)的實(shí)用性，要求學(xué)生能夠憑借自身的商務(wù)知識(shí)和寫作經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確流利的書寫商務(wù)文本，并通過(guò)文本來(lái)傳遞信息。但是，高校教師和學(xué)生普遍沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相脫節(jié)，往往過(guò)于側(cè)重理論教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)少，學(xué)生對(duì)背誦范文感到興趣索然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于敷衍。長(zhǎng)此以往，商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)效性將會(huì)大大削弱。

2.教學(xué)內(nèi)容混亂。在商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋的范圍越廣泛，知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生的印象越深刻，讓學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)的理解也越透徹，學(xué)生在應(yīng)用商務(wù)知識(shí)來(lái)寫作時(shí)也會(huì)愈發(fā)得心應(yīng)手。可是高校商務(wù)英語(yǔ)寫作課程運(yùn)用的教材包含的寫作題材較少，且商務(wù)知識(shí)大多比較陳舊，與新時(shí)期商務(wù)英語(yǔ)文本的寫作要求嚴(yán)重不符，正是因?yàn)楦咝Ｔ诮滩倪x擇上不夠科學(xué)，致使學(xué)生不能夠深入透徹的把握商務(wù)知識(shí)，很難將其準(zhǔn)確的應(yīng)用到所書寫的文本之中，寫作能力也處于較低水平，這給商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)增加了一定的難度，高校商務(wù)英語(yǔ)寫作課程的設(shè)置價(jià)值也無(wú)法充分的體現(xiàn)出來(lái)。

3.教學(xué)方法陳舊。教師在商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)中所使用的教學(xué)方法得當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興積極性，對(duì)于教學(xué)氛圍的營(yíng)造更是有著顯著的效果。有些教師的教學(xué)觀念仍然停留在灌輸式教學(xué)階段，不關(guān)心學(xué)生的真實(shí)想法和學(xué)習(xí)需求，反復(fù)性的向?qū)W生講解商務(wù)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，卻鮮于與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，也很少運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，沉悶的課堂氣氛讓學(xué)生昏昏欲睡，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作課程產(chǎn)生了厭倦感，他們覺(jué)得這門課程不是十分的重要，無(wú)需投入過(guò)多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)，殊不知這種錯(cuò)誤的認(rèn)知讓學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫作能力遲遲得不到提高，繼而造成了惡性循環(huán)，給高校商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的長(zhǎng)效開(kāi)展帶來(lái)了負(fù)面的效應(yīng)。

二、高校商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效對(duì)策

通過(guò)上文的分析可知，高校商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)體系不夠科學(xué)完善，使得其教學(xué)目標(biāo)始終無(wú)法達(dá)成，教學(xué)雙方都覺(jué)得非常吃力，教師對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作課程的定位不明，學(xué)生對(duì)于能否學(xué)好這門課程則缺乏信心，可以說(shuō)，高校商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。這將會(huì)給商務(wù)英語(yǔ)寫作課程的教學(xué)工作注入新的生機(jī)和活力，最大程度的調(diào)動(dòng)師生雙方的主觀能動(dòng)性，促使教師對(duì)教學(xué)工作抱以較高的熱情，學(xué)生也將專注投入到寫作訓(xùn)練中，在此情況下商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)效果必然會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

1.明確商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是以培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才為根本目標(biāo)，在涉外商務(wù)活動(dòng)中經(jīng)常涉及到商務(wù)文本的寫作活動(dòng)，因此高校專門開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)寫作課程，用于傳授學(xué)生商務(wù)知識(shí)的應(yīng)用方法和寫作技巧，確保學(xué)生能夠靈活應(yīng)用商務(wù)知識(shí)進(jìn)行商務(wù)文本的寫作，以便于在商務(wù)溝通中能夠占得先機(jī)。教師需要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的目的予以明確，適當(dāng)?shù)募哟髮?shí)踐教學(xué)比例，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密的結(jié)合到一起，爭(zhēng)取在理論知識(shí)講解過(guò)后立即開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)，以此來(lái)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐的融合滲透，這是商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)邁向成功的第一步。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。鑒于當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)寫作課程運(yùn)用的教材時(shí)效性較差，與時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求難以相符的弊端，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)市面上常用商務(wù)英語(yǔ)寫作教材的研讀，將教材中的精華部分予以提取出來(lái)，糟粕部分則棄之不用，還要結(jié)合目前涉外商務(wù)活動(dòng)中對(duì)于商務(wù)文本寫作的相關(guān)要求，精心設(shè)計(jì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容，確保寫作題材的廣泛性，能夠?qū)⑸虅?wù)報(bào)告、函電、文書都囊括其中。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性也應(yīng)有所增強(qiáng)，按照由淺入深、層層遞進(jìn)的方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生深入理解商務(wù)知識(shí)的內(nèi)涵，快速掌握寫作技巧，并將商務(wù)知識(shí)學(xué)以致用，大大提升了商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

3.運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法。學(xué)生是商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的主體，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，思考如何能夠更好的為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)所思所想，并以此為依據(jù)不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方案，這會(huì)讓商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)保持較高的效率和質(zhì)量，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生積極踴躍的參與到寫作活動(dòng)中，學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫作能力必然會(huì)有顯著的提升。一般來(lái)說(shuō)，高校商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)大致可以分為五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是課堂導(dǎo)入、范文解讀、技巧講解、寫作訓(xùn)練和檢測(cè)提高，為了強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)效果，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采用以下幾種教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法。相信大多數(shù)教師對(duì)于情景教學(xué)法都不陌生，通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景，由學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中完成商務(wù)活動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)，一邊將其應(yīng)用到商務(wù)活動(dòng)中，促使學(xué)生將商務(wù)知識(shí)和寫作技巧融會(huì)貫通，為日后學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了有利的條件。情景教學(xué)的具體實(shí)施流程為，教師先要設(shè)計(jì)完整的商務(wù)活動(dòng)，每個(gè)細(xì)節(jié)都要與實(shí)際情況完全相符，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生代入感。然后將全班學(xué)生劃分為多個(gè)小組，每個(gè)小組的成員分別扮演不同的角色，要對(duì)自己在商務(wù)活動(dòng)中的職能加以介紹，任何一個(gè)小組表演時(shí)其他小組的學(xué)生都要耐心觀看，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞此問(wèn)題進(jìn)行討論。接下來(lái)學(xué)生要闡述小組討論結(jié)果，教師則對(duì)寫作技巧進(jìn)行總結(jié)。最后根據(jù)課時(shí)安排讓學(xué)生在課上或課后進(jìn)行寫作。

2.任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)模式的實(shí)施要視具體情況而定，概括地說(shuō)，這一教學(xué)模式主要分為前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和后任務(wù)三個(gè)步驟。關(guān)于傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的接受能力更為側(cè)重，卻沒(méi)能重視學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這與商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)目標(biāo)背道而馳，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和溝通的能力，而不是死記詞匯、術(shù)語(yǔ)，以及對(duì)范文機(jī)械地模仿。所以，任務(wù)型教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)交際能力，且該方法以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行。學(xué)生一旦參與到任務(wù)的執(zhí)行中，就會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，會(huì)選擇更為合適的文體和操作流程完成任務(wù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了切實(shí)的提高，對(duì)于商務(wù)知識(shí)的應(yīng)用更加?jì)故?，善于將理論和?shí)踐聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中不斷鞏固和加強(qiáng)理論知識(shí)。

3.案例教學(xué)法。在商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，案例教學(xué)法的引進(jìn)能促使傳統(tǒng)的“范文—模仿”這一教學(xué)模式發(fā)生改變。高校商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，模仿與創(chuàng)新是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，模仿是英語(yǔ)寫作能力形成的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新則是寫作能力進(jìn)一步提高的表現(xiàn)。教師可以借助案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，采用小組討論的形式對(duì)案例進(jìn)行分析和歸納。案例是真實(shí)商務(wù)活動(dòng)的直接表達(dá)，學(xué)生在討論的過(guò)程中可以對(duì)不同種類的商務(wù)文體更為熟悉，使商務(wù)英語(yǔ)寫作的內(nèi)容更加充實(shí)、更符合實(shí)際情況。

三、結(jié)語(yǔ)

高校商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的開(kāi)展遇到了重重的困難，高校英語(yǔ)教師需要正確認(rèn)識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)寫作課程的設(shè)置意義，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)建良好的寫作環(huán)境，確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的商務(wù)英語(yǔ)寫作習(xí)慣，書寫規(guī)范的商務(wù)文本，從而實(shí)現(xiàn)高校的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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