【摘要】在當(dāng)前世界發(fā)展速度不斷加快、國(guó)際間交流與溝通越來(lái)越頻繁的趨勢(shì)下，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際交往中被廣泛使用的語(yǔ)言，發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯。世界各國(guó)都認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)的重要作用，也相繼開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)、扎實(shí)的英語(yǔ)教育。我國(guó)的職業(yè)高中是培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、專業(yè)化、技能型人才的基地，肩負(fù)著為國(guó)家輸送優(yōu)質(zhì)建設(shè)人才的重任，所以在職業(yè)高中的教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，以此推動(dòng)英語(yǔ)教育教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在此我們對(duì)職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中生活化教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)法；職業(yè)高中；教學(xué)效果；促進(jìn)

【作者簡(jiǎn)介】郜旭穎，蕭山區(qū)第四中等職業(yè)學(xué)校。

職業(yè)高中是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，是為培養(yǎng)未來(lái)的一線專業(yè)技術(shù)人才而專門(mén)開(kāi)設(shè)的專業(yè)教育。職業(yè)高中的學(xué)生是從初中階段直接升入的，和普通高中的學(xué)生相比學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)興趣普遍缺失，這都造成了職業(yè)高中教學(xué)效果的提升受到明顯制約。尤其是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是學(xué)生日常生活當(dāng)中經(jīng)常使用的語(yǔ)言，和學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，不具備有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和使用環(huán)境，所以職業(yè)高中的學(xué)生們普遍感到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度大，理解困難。所以在職業(yè)高中的各門(mén)學(xué)科中，英語(yǔ)是一門(mén)讓學(xué)生普遍存在較強(qiáng)畏懼情緒和抵觸情緒的學(xué)科。但是英語(yǔ)如今正在成為一門(mén)應(yīng)用性越來(lái)越廣泛的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。所以，職業(yè)高中的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)廣泛采用生活化教學(xué)法，來(lái)拉近英語(yǔ)學(xué)習(xí)同學(xué)生的實(shí)際生活之間的距離，保證職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展。

一、在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用生活化技巧

當(dāng)前職業(yè)高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要朝著生活化、應(yīng)用化、實(shí)踐化的方向發(fā)展，因此在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要緊緊把握這一發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容的生活性，把更加具有生活色彩、具有生活魅力的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容更加具有趣味性，和學(xué)生的生活距離更加接近，激發(fā)職業(yè)高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中的深入、廣泛參與，借此促進(jìn)職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)效率的更大發(fā)展。例如在英語(yǔ)一《Unit 8 How can I get to the nearest bank？》的教學(xué)中，學(xué)生需要能夠聽(tīng)懂他人向自己?jiǎn)柭返恼Z(yǔ)言，能夠運(yùn)用正確的語(yǔ)言表達(dá)向他人指示方向，能夠在自己不認(rèn)識(shí)道路而向他人打聽(tīng)路線時(shí)能夠正確理解他人向自己進(jìn)行路途指點(diǎn)的語(yǔ)言。學(xué)生掌握了以上的方法，那么這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就順利達(dá)成了。因?yàn)閱?wèn)路這一內(nèi)容是在日常生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到的，因此教師就可以據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，首先使用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一副學(xué)校周邊的地圖，組織學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，以學(xué)校為起點(diǎn)，以任意一個(gè)地點(diǎn)為終點(diǎn)，使用“Excuse me . How can I get to the …… ？ ”“Go across the road”、“trun left/right”、“go along the road”、“take the …… turn on the right / left”、“Thanks / Thank you ”、“You are Welcome ”等句型進(jìn)行問(wèn)路的對(duì)話練習(xí)。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)把學(xué)生的實(shí)際生活充分融入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，讓學(xué)生了解了問(wèn)路的詢問(wèn)方法和指示的方法，同時(shí)讓學(xué)生了解了如何才能更加文明、禮貌地和他人進(jìn)行溝通與交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升。

二、在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用生活化技巧

在職業(yè)高中的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育的主要途徑。針對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)普遍存在抵觸情緒的現(xiàn)實(shí)情況，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式把學(xué)生帶入到教師預(yù)設(shè)的環(huán)境之中，用生活氣息更加濃厚、生活韻味更加明顯的課堂氛圍來(lái)激活學(xué)生心中對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的更為有效的提升，促進(jìn)生活化教學(xué)的順利進(jìn)行。例如在英語(yǔ)一《Unit 1 Nice to meet you ！》教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生能夠正確使用交往過(guò)程中打招呼的方式，就為學(xué)生預(yù)設(shè)了“經(jīng)常見(jiàn)面的朋友打招呼”、“關(guān)系比較疏遠(yuǎn)的普通朋友打招呼”、“第一次見(jiàn)面打招呼”、“分別一段時(shí)間的朋友打招呼”、“很久未見(jiàn)的朋友打招呼”等多種情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行練習(xí)與應(yīng)用，很快就讓學(xué)生對(duì)“How’s everything ？ ”、“What’s up ？ ”、“ What’s new ？ ”、“What’s happening ？ ”、“How are you ？ ”、“Fine ，thank you . And you ？ ”、“Nice to meet you ！ ”、“Nice to meet you ， too . ”？“How do you do . ” 、“How have you been ？ ”、“Long time no see ”等句型的應(yīng)用有了更加準(zhǔn)確的把握，促進(jìn)了教學(xué)效果的更大提升，同時(shí)也讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中懂得了禮貌用語(yǔ)的重要作用，為學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣與行為習(xí)慣養(yǎng)成奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在課后作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用生活化技巧

任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)如果缺少了復(fù)習(xí)和鞏固的環(huán)節(jié)都將是不完整的，職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)同樣如此。因?yàn)槁殬I(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足，自制力較差，在課下不能有效約束自己進(jìn)行更加深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能不能得到及時(shí)、有效的鞏固和強(qiáng)化，出現(xiàn)較大面積的遺忘現(xiàn)象，直接影響了職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的效果提升。所以職業(yè)高中英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展生活性更強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)為作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的趣味性，保證學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在英語(yǔ)——《unit 6 Would you like to order？》教學(xué)完成后，教師就組織學(xué)生開(kāi)展了調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，要求一部分學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位深入到生活中進(jìn)行調(diào)查，走訪附近的餐館、飯店，把前往這些餐館或者飯店的路程遠(yuǎn)近情況、路況、交通方式、飯菜的價(jià)格和口味、服務(wù)質(zhì)量等方面的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；另一部分學(xué)生則通過(guò)翻閱書(shū)籍資料和到網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索的方式，對(duì)中國(guó)和西方國(guó)家在就餐習(xí)慣、食物取材、加工方式、飲食習(xí)慣等方面存在的不同進(jìn)行總結(jié)和歸納，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)中西方餐飲文化之間的不同之處進(jìn)行了解的目的。最后各組學(xué)生在課堂上對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行展示，并以調(diào)查報(bào)告的形式向老師和同學(xué)們做出調(diào)查結(jié)果匯報(bào)。這種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生們深入到生活當(dāng)中，在完成作業(yè)的同時(shí)獲得了實(shí)踐能力的更大發(fā)展，對(duì)中西方飲食文化也有了更加深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而保證了英語(yǔ)教學(xué)效率的更大提高。

四、在評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用生活化技巧

評(píng)價(jià)是保證學(xué)習(xí)活動(dòng)高效開(kāi)展，保證教師對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行精準(zhǔn)掌控的有效途徑。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師一般都是以終結(jié)性測(cè)評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)的，具體操作過(guò)程就是教師把課堂教學(xué)的內(nèi)容以多種題型的方式呈現(xiàn)出來(lái)，形成一套測(cè)評(píng)試題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試題目，最終以分?jǐn)?shù)的形式反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。眾所周知的是職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面屬于短板，即便學(xué)生已經(jīng)付出了較大的努力，進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，但是在完成測(cè)試題目的時(shí)候往往還是不能取得理想的成績(jī)，所以這就造成了職業(yè)高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心受到嚴(yán)重打擊，進(jìn)而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯下降的趨勢(shì)，最終形成一種惡性循環(huán)。為了避免這種不利局面的出現(xiàn)，職業(yè)高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采用生活化考核和終結(jié)化考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，生活化考核內(nèi)容主要包括學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，例如課堂學(xué)習(xí)中的考勤情況、課堂回答問(wèn)題的積極性、課堂紀(jì)律的保持情況、自主探究和合作交流活動(dòng)的開(kāi)展情況、日常作業(yè)的完成情況等方面，由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等幾種方式進(jìn)行，最終的結(jié)果占據(jù)評(píng)價(jià)最終成績(jī)的百分之六十。其余的百分之四十則為終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)了，主要包括月考成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)等多次分?jǐn)?shù)的折合分?jǐn)?shù)。這種生活性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式把學(xué)生的日常表現(xiàn)納入了考核范圍內(nèi)，保證學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的積極參與，大大提高了學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的自束性與自律性，讓學(xué)生能夠和教師進(jìn)行積極、廣泛的互動(dòng)，讓課堂教學(xué)氛圍更加的和諧、輕松，讓學(xué)生對(duì)于提升自己的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)充滿了信心，促進(jìn)了職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的更大進(jìn)步。

總而言之，生活化教學(xué)法是職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中值得教師進(jìn)行大力推廣的一種教學(xué)方法，也是一種能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)效果提升的有效策略。因此在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革為推動(dòng)教學(xué)不斷前行的動(dòng)力，把素質(zhì)教育作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果顯著提高的有效抓手，切實(shí)拉近職業(yè)高中英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)同生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生的英語(yǔ)能力提升與綜合素養(yǎng)的發(fā)展注入更加強(qiáng)勁的推進(jìn)力量。

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