【摘要】當代社會中，智能手機APP已是人們日常生活中不可或缺的一部分，各種手機APP的出現(xiàn)，使移動學習成為一種新型的學習方式，它們對高校英語教學起著重要的影響。本文主要闡述智能手機APP對大學英語教學的影響，這種個性化的學習模式，給大學英語教學提供了新思路。

【關鍵詞】 智能手機APP；大學英語教學； 學習模式

【作者簡介】方筱婧，湖北大學知行學院。

新時期以來，隨著我國現(xiàn)代化建設的發(fā)展，我國的教育事業(yè)相比過去也發(fā)生了天翻地覆的變化。在時代的前進中，英語教學的發(fā)展也伴隨著教育技術應用的發(fā)展而與時俱進。從上世紀五十年代的聽說教學法，七十年代的基于計算機的英語教學法到九十年代基于網(wǎng)絡的英語教學，無不都是高新技術的發(fā)展提高了英語教學的質量。來自國內外優(yōu)秀的教育理念和教育模式的不斷涌現(xiàn)，為課堂教學的實際成效發(fā)展奠定了基礎。對于大學英語教學來說，我們要緊密結合當今信息化時代的背景，努力運用信息化手段來促進大學英語教學的發(fā)展和創(chuàng)新。在教育信息化迅速發(fā)展的背景下，基于移動APP應用的英語教學是又一次技術與語言相結合的新型教學模式，新興的教學應用軟件APP為英語學習者提供了多元化的學習模式和多樣化的獲取學習資源的方式。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響必須予以高度重視；緊接著，十八屆五中全會進一步提出，“實施‘互聯(lián)網(wǎng)+’計劃，深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”，其中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最直接的體現(xiàn)就是教師在教學中使用基于移動互聯(lián)技術的手機APP。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心2018年第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，截止2018年6月，中國手機網(wǎng)民規(guī)模達到了7.88億，上半年新增手機網(wǎng)民3509萬人，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)人群的占比由2017年的97.5%提升至98.3%。

在大學英語授課過程中，教師們既要按照教學計劃執(zhí)行課堂教學，又要關注學生英語考級工作，同時也要想方法激發(fā)學生對英語學習持久的興趣和動力。但課堂教學時數(shù)畢竟有限，教師們如何兼顧多重任務并保證教學效果，這確實是大部分教師面臨的難題。同時，學生在課上用英語交流的時間也有限，非母語的環(huán)境，使他們在課下更少時間運用英語。在大學英語的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，真正從心底里熱愛學習英語的學生并不多，大部分學生為了應付各種英語考試而不得不學英語，他們缺少學習的動力和熱情。

眾所周知，興趣是學生學習任何一門學科的基本和持久的動力。如何掌握學生共性，在此基礎上保證學生持久的學習興趣，這是老師們隨時要思考的問題。當代大學生被稱為“網(wǎng)絡一代”，他們對于移動APP應用的習慣已經(jīng)要求我們在教學中需要盡快建立一套相關的教學思路。這批所謂的90后和00后大學生，親身經(jīng)歷了移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，他們能夠熟練使用網(wǎng)絡技術。幾乎人人都擁有手機，并且常常把手機帶入課堂，以希望能隨時隨地獲取所需信息。在這種大環(huán)境下，移動APP不失為一大選擇?；谝苿覣PP的應用程序在國外很多發(fā)達國家都被引入教學過程，已經(jīng)成為歐美一些國家的高校教學中一種必要的教學模式，尤其是在語言教學上。在國內，手機英語學習軟件APP也如雨后春筍般涌現(xiàn)，如有道詞典，百詞斬，英語趣配音，每日英語聽力，薄荷英語等。這些APP方便，實用，快捷，有趣，既能激發(fā)學習者的學習興趣，又能滿足學習者隨時利用零散時間學習英語的需求。

如果想訓練英語聽力，開拓視野，學生可以選擇喜馬拉雅上的英語學習課程榜首節(jié)目“夏說英語晨讀”，該節(jié)目每天清晨六點半推送最新英文短新聞講解，每篇新聞講解時間也不長，大概十到十五分鐘，難度四級水平，學生完全可以利用碎片化時間，隨時隨地的學習，反復聽，不受時間和空間的限制；如果詞匯量不夠，可以選擇百詞斬，根據(jù)自身水平，設置相應的難度，一步步積累詞匯量；如果想提高口語能力，可以選擇英語趣配音，其內容豐富，層次多樣，可以選擇與自身水平相應的難度，跟讀，模仿，糾音，一點點進步；如果想加強閱讀能力，可以看看薄荷閱讀，每天打卡，監(jiān)督自己。這些APP的開發(fā)商在英語學習軟件的開發(fā)與設計上，借鑒了部分游戲的經(jīng)驗，設置的學習內容具有趣味性和挑戰(zhàn)性，并根據(jù)學習者的學習及時反饋效果，使學習者能夠保持學習的熱情和興趣，其運用反饋也不錯，完全可以作為課下英語教學的補充和學生英語學習的延伸。

大學英語教學與移動網(wǎng)絡技術相結合是時代發(fā)展的必然結果，作為高等學校的大學英語教師，我們在大學英語教學中可以根據(jù)學生英語水平具體情況，引導他們使用不同難度或不同類型的英語學習，讓手機APP逐步融入大學英語的教學過程中，使課上內容和課下學習相互促進，從而實現(xiàn)信息化技術下大學英語的教學改革，探索一種新的個性化教學方式，從而達到更好的教學效果。

參考文獻：

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