【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）作為一種新興的線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式（Blended-Learning）顛覆了傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為大學(xué)英語應(yīng)用型課程改革提供了新方向。本文主要探討了互聯(lián)網(wǎng)背景下，混合式教學(xué)模式的構(gòu)建及如何將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)過程中。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；混合式教學(xué)；大學(xué)英語

【作者簡介】鄭娜娜（1984.10-），女，山西臨汾人，山西工商學(xué)院，2012級(jí)碩士，研究方向：話語分析；張金煥（1984.02-），女，山西太原人，山西工商學(xué)院，2011級(jí)碩士，研究方向：課程與教學(xué)論。

一、基本內(nèi)涵

20世紀(jì)90年代末教育家們通過整合線上學(xué)習(xí)（Online-Learning）與線下學(xué)習(xí)（Offline-learning），完善線上學(xué)習(xí)的不足，形成了混合式學(xué)習(xí)（ Blended-Learning）模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師的講授同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)內(nèi)容自己可以調(diào)整學(xué)習(xí)速度并且自己獨(dú)立地完成課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生可以借助微信、QQ、論壇、E-mail等方式與該門課程的其他同學(xué)協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）革新與發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在突出學(xué)生主體性的前提下顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中課內(nèi)知識(shí)傳授、課外知識(shí)內(nèi)化的過程。利用互聯(lián)網(wǎng)信息手段構(gòu)建相應(yīng)的課程資源把知識(shí)傳授放在線上，教師創(chuàng)建課程視頻資源并通過微課、慕課等形式呈現(xiàn)供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。然后把知識(shí)運(yùn)用、內(nèi)化的過程放在課堂上，教師集中精力解決學(xué)生未能掌握的重難點(diǎn)及師生、生生之間的協(xié)作交流上以達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)而整合了學(xué)生線上、線下、課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)時(shí)間。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，知識(shí)的學(xué)習(xí)往往通過預(yù)習(xí)的形式實(shí)現(xiàn)，因此自學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂的顯著特征，通過師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行處理，提升學(xué)生發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

通過分析與總結(jié)國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂成功教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)英語課程應(yīng)用型課程改革的需求構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如下圖所示：

具體實(shí)施過程主要包括以下五部分：

1.課程資源建設(shè)。翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)傳授分為兩個(gè)步驟，首先是課前由學(xué)生在線自學(xué)完成，這就需要高校及課程授課教師提前進(jìn)行線上課程資源建設(shè)。課程資源的課程開發(fā)模塊的主要目標(biāo)是為了教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，主要包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建、課程視頻、課程文檔、課程教材、課程題庫等。具體形式包括視頻、文檔、PPT、Word、音頻等。

2.線上學(xué)習(xí)。在課前環(huán)節(jié)主要包括教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生在線學(xué)習(xí)、學(xué)生在線練習(xí)、生生在線交流、師生在線交流，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)作業(yè)與學(xué)習(xí)記錄等，學(xué)生通過觀看微課、進(jìn)行課前練習(xí)、完成相關(guān)作業(yè)等完成知識(shí)的傳授。

3.線下學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的線下學(xué)習(xí)過程是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的一個(gè)過程，包括學(xué)生提出疑問、教師解決疑問、教師補(bǔ)充新內(nèi)容、學(xué)生獨(dú)立探索、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、生生成果交流六個(gè)環(huán)節(jié)。提出疑問主要由學(xué)生線上學(xué)習(xí)中遇到的問題、完成作業(yè)或測(cè)驗(yàn)時(shí)遇到的問題和拓展性的問題等。教師在課堂解決學(xué)生線上遺留的問題并補(bǔ)充新的知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并按照小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)從而提高分析解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。這個(gè)環(huán)節(jié)線上學(xué)生需要完成教師設(shè)計(jì)的練習(xí)及測(cè)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生所答內(nèi)容進(jìn)行批閱與點(diǎn)評(píng)，通過作業(yè)、考試、評(píng)價(jià)、集體輔導(dǎo)、個(gè)性指導(dǎo)五個(gè)部分組成。

5.完善提升。完善提升主要是指教學(xué)反思、集體備課、聽課評(píng)課、優(yōu)化方案四部分組成。教學(xué)反思主要是指教師講授完每堂課之后對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、知識(shí)掌握程度及存在問題進(jìn)行反思與總結(jié)。通過集體備課環(huán)節(jié)要求講授同類課程的相關(guān)教師要進(jìn)行合作交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行同行聽課評(píng)課從而優(yōu)化課程資源與教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)模式、方法與策略，提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與能力的創(chuàng)新與發(fā)展。

三、結(jié)論

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，授課教師針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容有針對(duì)性地制作教學(xué)視頻、微課等網(wǎng)絡(luò)課程資源，從而更好地整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，避免課堂學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的無目的性、盲目性和教師教學(xué)的隨意性。做到教師教學(xué)更具針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性。

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