【摘要】在新課改逐漸深入的背景下，我國加大了高校英語聽力教學(xué)的關(guān)注力度，因此很多以往的教學(xué)方法都被更新，情景模式就是新方法中的一種，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文將對情景模擬在高校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】情景模式；高校；英語聽力；教學(xué)

【作者簡介】陳恒，衡水學(xué)院。

就高校而言，主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在英語課程聽力教學(xué)的過程中，教學(xué)重點(diǎn)自然是提升學(xué)生應(yīng)用語言的能力，英語本身就是一門應(yīng)用型的學(xué)科，所以在聽力教學(xué)中勢必會出現(xiàn)應(yīng)用型的障礙阻礙教學(xué)發(fā)展，加之，這門學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會非常少，學(xué)生并不能有效地提升聽力水平。情景模式是現(xiàn)階段比較創(chuàng)新的一種教學(xué)手段，對于教師而言，可以加強(qiáng)這一教學(xué)方法在聽力教學(xué)中的應(yīng)用。

一、加強(qiáng)工作情景模式的教學(xué)，為學(xué)生的實(shí)踐能力做好保障

高校英語教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握專業(yè)的英語知識以外，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)同樣重要，因此，教師可以將一些工作情景模式運(yùn)用到英語聽力教學(xué)中，不同的學(xué)生個體，起點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)能力也不同，所以，想要通過情景模式提高學(xué)生的英語聽力能力和實(shí)踐能力，就要加強(qiáng)學(xué)生個體的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐情況運(yùn)用情景模式。教師應(yīng)該本著實(shí)用性的原則，即在未來生活和工作當(dāng)中可以運(yùn)用到，讓學(xué)生在掌握英語理論知識的同時，還可以掌握全面的未來行業(yè)當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯和溝通能力。想要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要在日常的情景教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一技之長，切不可只局限在學(xué)校的所規(guī)定的內(nèi)容中。

二、生活情景模式在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量

高校英語聽力教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)單詞和語法與句型的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練地掌握書本知識，同時，還要有利于專項研究，然而這種教學(xué)方法早已不能和當(dāng)下教育的發(fā)展相適應(yīng)，現(xiàn)階段的教育更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在英語教學(xué)中，也就是學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力，所有高校的英語教師都要應(yīng)用情景教學(xué)的模式對學(xué)生應(yīng)用英語的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從多方面運(yùn)用情景模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的情境模擬中感受英語聽力的重要性，并從中鍛煉自身的英語聽力水平，找到存在的問題，并在教師的指導(dǎo)下改正和優(yōu)化。

所謂生活情景的教學(xué)，這是情景教學(xué)中非常重要的一個方法，將更多的生活化場景融入到情景教學(xué)中，可以讓學(xué)生在生活中更加有效地運(yùn)用英語知識。比如，高校學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中，會有這樣的對話出現(xiàn)，即“what，eryoudiong？”另外一個人會說：“‘I’mwritingalettertomybestend，1havenotseenhimforthre。years.Id.mis、him、emueh.”在英語聽力的練習(xí)中非常多見類似的句子，然而在實(shí)際當(dāng)中和外國人交流時，如果別人說出這一句話，是不會說不出下一句話的，只會接一句“ho1See.”讓交流的陷入困境中，出現(xiàn)這一問題的原因就是日常教學(xué)過程中，教師并未將聽力的內(nèi)容融合到實(shí)際生活中，當(dāng)生活中有相關(guān)對話垂涎時，不能有效地答復(fù)，課堂中，教師只注重英語知識的教授，學(xué)生只注重習(xí)題的練習(xí)，教師講解的知識大多都是與答案有關(guān)的，并未將完整的一個對話參照展現(xiàn)給學(xué)生，并未延伸對話，讓學(xué)生在實(shí)際生活的應(yīng)用中無話可說，即使可以說出，也是非常混亂的，沒有邏輯性，或者是能聽懂，但是不知道如何說，因此，最終的英語聽力不過關(guān)，也不能有效地解決生活中的一些問題。

對該問題來說，高校英語教師需要在教學(xué)中重視生活化對話教學(xué)，切不可只讓學(xué)生學(xué)會做題但是不會用英語說話，現(xiàn)階段人們比較重視能力，高校應(yīng)該在專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，重視生活中學(xué)生英語聽力與口語能力的培養(yǎng)，可以讓掌握學(xué)生真正將英語聽力看做是生活當(dāng)中交流的一個工具，并不只是為了迎合考試。在平時做題后，英語教師切不可直視地講解答案，需要延伸聽力內(nèi)容，可以在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際生活場景當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，比如學(xué)校、賓館、銀行等生活場景的溝通，盡管并不要求運(yùn)用比較專業(yè)的英語詞匯，還是要將英語的禮儀知識與常識體現(xiàn)其中，有助于學(xué)生在生活中解決類似的問題，讓學(xué)生指導(dǎo)對方想要做什么，以便較好地與對方要求符合。此外，在學(xué)習(xí)英語的過程中，還不能分離聽與說，比如，石油企業(yè)的發(fā)展，勢必會遇見接見外賓的問題，隨之而來的餐館、旅游、購物等生活對話就會出現(xiàn)，因此，聽力和說話的能力就更加地重要，必須有一個清楚的邏輯思維能力解決當(dāng)中的問題。在英語聽力的教學(xué)中，教師可以設(shè)定一個特定的生活情境，高校學(xué)生在這一情景中交流和對話，教師通過學(xué)生在這一過程中的對話能力以及交流水平分析其聽力水平。只有明白學(xué)生的聽力問題，次啊可以針對具體的問題尋找方法解決，在根本上處理好問題，以往的“教師講和學(xué)生聽”的模式早已不能適應(yīng)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要在實(shí)踐的過程中尋找問題。練習(xí)的過程中，英語教師將日常生活中多見的一些禮儀和習(xí)慣問題，還有說話時的語氣和手勢與眼神等內(nèi)容融入其中。這樣一來，可以有效地提高校英語聽力的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，截止目前為止，情景教學(xué)法已經(jīng)應(yīng)用在高校英語的聽力教學(xué)當(dāng)中，并且發(fā)揮著非常重要的作用。就高校而言，英語課程的聽力教學(xué)非常重要，和學(xué)生未來生活與工作息息相關(guān)。高校應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生理論知識的同時，注重學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是指學(xué)生運(yùn)用英語的能力，可以讓學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)的同時，體會英語交流和運(yùn)用的具體情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和聽力潛能，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，在此基礎(chǔ)上，推動我國高校教育水平的提高。

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