【摘要】跨文化交際能力培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。但是傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)只重要語言知識的傳輸，而忽視了跨文化交際能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。本文對大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了簡要分析，進而提出在大學(xué)英語教育中對學(xué)生進行跨文化交際能力培養(yǎng)的可行性策略。希望能給大學(xué)英語教學(xué)有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；跨文化；交際能力；培養(yǎng)

【作者簡介】徐琴（1975.04-），女，貴州金沙人，貴州商學(xué)院，副教授，教育碩士，研究興趣：英語語言文學(xué)，英語課程與教學(xué)法。

【基金項目】本文系貴州省本科高校一流課程建設(shè)項目“基于商科應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語課程建設(shè)”階段性研究成果。項目編號為：2017GSJYLXM08。

隨著中國經(jīng)濟與國際的融合與接軌，中國與國際的交往與接觸日益頻繁。要實現(xiàn)順利的合作與交往，就必須對西方文化有較深入的了解。大學(xué)英語教學(xué)擔(dān)負著為未來培養(yǎng)實用型英語人才的重任，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文交際能力尤為重要。因此，要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，改革創(chuàng)新跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生跨文化意識與能力，這是擺在大學(xué)英語教學(xué)面前的重要課題。

一、大學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，存在著重語言知識傳授而忽視跨文化交際能力培養(yǎng)的傾向，在教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)思維來設(shè)計教學(xué)方法與內(nèi)容，教學(xué)過程只是添加了英語語言符號。大學(xué)英語教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主，在傳統(tǒng)的講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間與時間被擠占，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性也得不到有效發(fā)揮，只是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生自主參與教學(xué)的積極性不高。在傳統(tǒng)的以語言知識學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式下，學(xué)生對跨文化交際知識重要性缺乏正確認識。學(xué)生把英語學(xué)習(xí)的重點落實到大學(xué)四級和六級相關(guān)的考試方面，只注意英語詞匯與語法的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語語用能力不強。學(xué)生對于掌握異域文化的態(tài)度不積極，并且在認識上存在偏差。在現(xiàn)行英語教材的編寫上也存在著諸多局限性，教材側(cè)重于語言知識、詞匯與閱讀，對于異國文化的介紹內(nèi)容很少。大學(xué)英語課堂教學(xué)占的比重比課外實踐性活動多；在語用能力的培養(yǎng)方面，只注重語言能力的培養(yǎng)，應(yīng)試活動占比重較大，而測評活動相對減少；英語理論研究要比實踐活動多，在中西方文化的傳遞方面也存在著不均衡的問題。因此，在大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)中，需要樹立跨文化交際意識，把跨文化交際能力的培養(yǎng)作為英語教學(xué)的重要組成部分，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

二、在英語教學(xué)中對學(xué)生進行跨文化交際能力培養(yǎng)的策略

1.大學(xué)英語教師要自覺提升自身教學(xué)技能與素質(zhì)。教師在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、組織者、促進者，所以，無論學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)，還是英語跨文化交際能力的培養(yǎng)，教師都起著至關(guān)重要的作用。英語教師必須致力提高自身的英語教學(xué)技能，提高自身綜合素質(zhì)。一是可以充分運用信息技術(shù)技能，拓展教學(xué)的時間與空間。如可以運用網(wǎng)絡(luò)打破課內(nèi)與課外的界限，讓學(xué)生在課外通過微信、微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習(xí)，一方面可以充分進行英語跨文化交際知識的滲透，更重要的可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是大學(xué)英語教師要積極進行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，緊跟時代的發(fā)展，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式。大學(xué)英語課堂一定要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、實物教學(xué)、 對比教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等綜合性教學(xué)方法，促進學(xué)生主體參與教學(xué)的積極性的提高，并且通過有效的實踐活動，融入英語跨文化交際能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實踐中鍛煉，在實踐中強化跨文化交際意識，提高跨文化交際能力。此外，為了提高學(xué)生的跨文化交際能力，教師可以申請學(xué)校開設(shè)跨文化交際能力選修課程，教師要研究選修課跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，切實促進學(xué)生跨文化交際能力的提高。對學(xué)生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)，方法可以靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力為核心，通過組織引導(dǎo)，開展一系列富有成效的教學(xué)活動。如可以組織學(xué)生定期觀看英文電影，還可以通過英語角與英語演講比賽等，讓學(xué)生充分認識到中西方文化的差異，加深對西方文化的了解。在實踐活動結(jié)束后，要組織學(xué)生對活動內(nèi)容進行總結(jié)與討論，使學(xué)生充分交流，說心得，談體會，提高學(xué)生對提高跨文化交際能力的認識。

2.提高教材與課程設(shè)置的科學(xué)性。一是要設(shè)置立體化的教材。結(jié)合英語教學(xué)中所涉及到的文化背景知識，充分發(fā)揮現(xiàn)代化媒體的作用，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體了解西方文化。當(dāng)今多媒體教學(xué)設(shè)備較為完善，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為媒介，在課播放相關(guān)視頻，通過簡要的評說，讓學(xué)生直觀的了解西方文化背景知識。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生觀看視頻的內(nèi)容，增加一些經(jīng)典的國外著作，讓學(xué)生進行分析探究，加深學(xué)生的印象。同時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的教學(xué)活動，如可以進行角色扮演活動、課堂英語演講活動、小組辯論活動，使學(xué)生的印象更深。這些活動使得教學(xué)內(nèi)容更加立體化，使學(xué)生對西方文化背景有一個全面的了解，對中西方文化存在的差異有深入的認識。例如教師可以組織學(xué)生觀看莎士比亞的四大悲劇之一的《哈姆雷特》及中國的電影《夜宴》，讓學(xué)生對兩部影片進行比較，找出影片中的相似部分進行分析，在分析與討論中，學(xué)生可以立體化的掌握中西方文化精髓，提高學(xué)生對中西方文化的分析能力與敏感性。二是要設(shè)計特色化的教材。在學(xué)習(xí)了解西方文化的同時，還要重視本民族文化的學(xué)習(xí)與了解，將西方文化與本民族文化進行對照，了解其異同點，這是促進英語跨文化交際能力的重要途徑。通過訓(xùn)練讓學(xué)生能夠運用英語表達本民族的優(yōu)秀文化，增強學(xué)生的愛國熱情，提高民族自信心。學(xué)生通過英語對我國優(yōu)秀文化的表達，同時加之對西方文化的理解，可以提高學(xué)生對于中西方交際能力，更重要是能夠促進學(xué)生對于中華民族文化的傳播。例如，我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典故事、傳統(tǒng)美食等一些文化精髓，都可以運用英語讓世界對中國有全面的了解。

3.運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高跨文化教學(xué)的有效性。

（1）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)跨文化交際情境。教師在進行跨文化交際教學(xué)時，可以充分運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，如可以運用原版的音視頻材料創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，也可以運用網(wǎng)絡(luò)社交工具營造真實交際情境，創(chuàng)新教學(xué)模式，加深學(xué)生對西方文化的理解。也就是說，運用信息技術(shù)為學(xué)生提供虛擬的語言交流場景，為學(xué)生提供更多跨文化交際訓(xùn)練的機會，提高學(xué)生的英語跨文化交際能力。

（2）運用信息技術(shù)創(chuàng)建跨文化交際資源庫。一是新時代下的教材建設(shè)應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)拓展跨文化交際培養(yǎng)的廣度與深度，使英語教師在教學(xué)中有更廣闊的教學(xué)平臺，教師在教學(xué)中可以通過線上與線下的閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀理解更具體與深入的了解中西方文化的差異，提高學(xué)生的跨文化交際能力。同時，通過線上線下的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的形成，豐富學(xué)生的知識視野，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，在這種情境中學(xué)生可以身臨其境獲取信息、啟迪思考、資源共享、自主探究、合作學(xué)習(xí)。另外，信息技術(shù)可以優(yōu)化大學(xué)英語的對話教學(xué)，促進學(xué)生對跨文化交際的體驗，豐富了教學(xué)活動內(nèi)容，提高了跨文化交際教學(xué)的有效性，有效達成教學(xué)目標(biāo)。

4.跨文化交際教學(xué)與外界實踐相結(jié)合。高校應(yīng)該充分重視對跨文化交際能力的培養(yǎng)，英語教師要不斷提升自身跨文化交際教學(xué)能力，如通過定期的培訓(xùn)或者出國訪學(xué)提升自身教學(xué)技能。另外，要定期舉辦文化交流會，相互交換留學(xué)生，實現(xiàn)大學(xué)國際化的目標(biāo)。英語交際能力的培養(yǎng)離不實踐活動，社會實踐是提高學(xué)生跨文化交際能力的重要途徑。社會是動態(tài)的，且具有交際的雙向性，有效開展跨文化交際實踐活動，不僅能夠提升學(xué)生的跨文化交際能力，還可以開闊學(xué)生知識視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)的落實，學(xué)生能力的培養(yǎng)，都要通過學(xué)生個體的努力才能得到落實。因此教師在對學(xué)生進行跨文化能力培養(yǎng)的過程中，要對學(xué)生進行及時引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。不管在英語教學(xué)課堂內(nèi)，還是在課外交際實踐中，都要激發(fā)學(xué)生積極展現(xiàn)自我的欲望 ，在實踐活動中認識自我，體驗跨文化交際能力的重要性。小組成員可以密切協(xié)作，創(chuàng)設(shè)交際情境，彼此分享經(jīng)驗心得，共同促進與提高。

三、結(jié)束語

對學(xué)生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)，是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。英語教師要努力提升跨文化交際能力教學(xué)技能，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程與環(huán)節(jié)，注重運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過豐富多彩的實踐活動，開闊學(xué)生知識視野，切實提高英語教學(xué)的有效性，促進學(xué)生跨文化交際能力的提高。

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