【摘要】傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂積極性不高，效率低下。互動式教學(xué)為英語專業(yè)的聽力教學(xué)改革提供了一種新的教學(xué)思路。本文通過在一所新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)聽力課堂上實施互動式教學(xué)， 探究互動式教學(xué)應(yīng)用于聽力課堂的可行性，尋求切實提高學(xué)生聽力水平的方法，對當(dāng)前英語專業(yè)聽力教學(xué)質(zhì)量的提高提供可參考意見。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；互動式教學(xué)；英語聽力

【Abstract】The traditional English listening teaching mode leads to low motivation and inefficiency in classroom teaching. This paper explores the feasibility of applying the interactive teaching in the listening class， and seeks the ways to improve the students’ listening ability， and provides some reference for the improvement of the quality of listening teaching for English majors in the current newly- built application-oriented university.

【Key Words】application-oriented university； interactive teaching； English listening

【作者簡介】楊銀（1984.10-），江蘇靖江人，泰州學(xué)院外國語學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語語言文學(xué)。

【基金項目】本文系泰州學(xué)院校級教改課題（編號為2013JGB06）《“互動式教學(xué)法”在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究》的階段性成果。

一、引言

在當(dāng)今知識更新?lián)Q代頻繁、獲取知識和信息的渠道多樣快捷的時代，獲取知識的路徑變得豐富多元，學(xué)生不再局限于課堂知識和老師授課，更期待個性化、體驗化和互動式的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式大多以教師為中心，學(xué)生被動接受，師生之間缺乏情感交流和溝通，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂效率低下。如何改變這一現(xiàn)狀，提高新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)聽力教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教學(xué)過程中值得思考和改進的問題。本文試圖探討互動式教學(xué)在英語專業(yè)聽力課堂的應(yīng)用，為促進學(xué)生聽力學(xué)習(xí)，提高聽力教學(xué)質(zhì)量提供參考。

二、互動式教學(xué)法

羅杰斯在他的人本主義教育觀中提出了非指導(dǎo)性教學(xué)觀點。他認為，凡是可以教授給他人的知識相對都是無用的，因此，單向傳輸?shù)慕虒W(xué)結(jié)果是毫無意義的，甚至是有害的。羅杰斯認為教師是“學(xué)習(xí)的促進者”，而學(xué)生自身是具有學(xué)習(xí)潛能的。在課堂上，教師只需給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，提供各種適合學(xué)習(xí)的資料，教授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，他們就能學(xué)到知識了。這種觀點注重學(xué)習(xí)過程，通過傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其探索學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程，從而主動學(xué)習(xí)、發(fā)展自我、完善自我。

Palinscar于1982年提出互動式教學(xué)法，又稱交互式教學(xué)法?；邮浇虒W(xué)法強調(diào)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互相作用的整體性動態(tài)過程，注重教師教學(xué)過程中學(xué)生的主動參與，尊重學(xué)生的主體地位，通過調(diào)整師生之間的關(guān)系及相互作用，形成良好的師生互動、生生互動、人機互動，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言，互動式教學(xué)的主要特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對話”，側(cè)重于教學(xué)過程中“所教”和“所學(xué)”，提倡師生交流，強調(diào)師生及生生之間開展交流和討論。互動式教學(xué)中，教師不再是“一言堂”，要與學(xué)生建立起一種和諧民主、平等協(xié)商的師生關(guān)系，使教學(xué)活動在自然、寬松的環(huán)境中展開，師生共同探討，學(xué)生積極參與，互相啟發(fā)與提高，將教與學(xué)有機結(jié)合起來，兩者相互促進，相得益彰。師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系不再是單向的，而是多向的，互動的，學(xué)生在教學(xué)活動中從單純的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、研究問題、對象和方法

本研究主要圍繞以下兩個問題展開：1.在新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)聽力課堂上實施互動式教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)法是否更有效；2.互動式教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢。

研究設(shè)計采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，定量研究以測試和問卷調(diào)查為研究工具。研究對象為泰州某應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)二年級兩個自然班的70名學(xué)生。兩班學(xué)生均參加了前測和后測。前測和后測的試卷均選自英語專業(yè)四級考試的聽力部分。依據(jù)前測結(jié)果，將其分為控制班和實驗班。實驗班采用互動教學(xué)法，控制班采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。

調(diào)查問卷有效回收70份。定性研究采用訪談的方法。在試驗后期，研究者隨機抽取了部分實驗班和控制班的學(xué)生，并對其進行了訪談。

四、結(jié)果與討論

實驗組和控制組在前測中成績無明顯差異，后測中呈明顯差異，實驗組的聽力水平有較大幅度提升。

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，有以下主要發(fā)現(xiàn)：

1.基于后測結(jié)果的獨立樣本T檢驗顯示，實驗班和控制班在英語聽力水平上有顯著差異，說明互動教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更能有效地提高學(xué)生的整體聽力理解能力。

2.問卷結(jié)果表明，實驗班和控制班之間在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力方面存在顯著差異，說明互動教學(xué)法的效果更明顯。尤其是學(xué)生在課堂參與度方面的積極性顯著提高（P.000）。

3. 相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，互動式教學(xué)更關(guān)注學(xué)生需求，通過師生互動和生生互動營造平等和諧的開放式、互動式課堂環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)積極性，從而促進學(xué)生聽力水平的提高。

4.訪談結(jié)果表明：總體來說，實驗班的學(xué)生肯定了互動教學(xué)模式的積極影響。他們談到，雖然實驗初期適應(yīng)較為困難，并有畏難情緒，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后能跟上老師的節(jié)奏。在互動式的課堂上，教師提供的多元化聽力材料有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更多地參與到課堂活動中；教師的引導(dǎo)有效幫助他們從“被動聽”轉(zhuǎn)換成“主動聽”，積極探索，通過自我評價、目標(biāo)和計劃設(shè)定自主管理聽力學(xué)習(xí)過程；課堂學(xué)習(xí)之外的聽力學(xué)習(xí)小組也有助于他們更好地開展小組活動和合作學(xué)習(xí)，積極思考。控制班的學(xué)生則表示，由于仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一方面，聽力強度和難度都加大，另一方面，聽力的動力和興趣卻有所減弱，因此，聽力理解能力并沒有顯著提高。

五、結(jié)論

通過本次實驗及結(jié)果分析，筆者認為，互動教學(xué)模式可以應(yīng)用于新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的聽力教學(xué)。誠然，本次實驗樣本較小，時間也比較短，但通過測試、問卷調(diào)查和訪談這三種形式的研究，我們基本發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法只會讓學(xué)生感到枯燥，興趣平平，不利于聽力能力的提高，而互動式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂參與度，加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，從而對提高其聽力理解能力產(chǎn)生積極作用。

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