【摘要】本文采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，調(diào)查了以“藍(lán)墨云班課”學(xué)習(xí)軟件為代表的移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用情況及有效性。研究結(jié)果顯示，移動學(xué)習(xí)在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)師生互動等方面產(chǎn)生了積極效果，有利于學(xué)習(xí)效果的提升。但仍然存在不足之處，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面共同探索和實踐。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云班課；移動學(xué)習(xí)；大學(xué)英語教學(xué)

【作者簡介】仵寧，孫瑞，蘇琴，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院。

【基金項目】本文系延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院2017教改項目“移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下分享式大學(xué)英語教學(xué)改革與實踐”成果（項目編號：17JG04）。

一、引言

大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力……增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！比欢?，基于國內(nèi)外相關(guān)研究和筆者對任教學(xué)校的觀察，目前大學(xué)英語教學(xué)存在以下問題：學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)興趣低，過分依賴教師和教材。教學(xué)模式陳舊單一。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源利用率較低。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大都 無法反饋測試結(jié)果，無法跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)是電子化學(xué)習(xí)（E-learning）的延伸，使學(xué)習(xí)更具廣泛性，是電子化學(xué)習(xí)在移動互聯(lián)時代的繼承與發(fā)展。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，在線教育需求的不斷增大，基于移動互聯(lián)終端的移動學(xué)習(xí)得到了大力開發(fā)和廣泛使用。

藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技推出的一款移動教學(xué)助手App。教師創(chuàng)建班課后，可以即時輕松管理自己的班課、發(fā)送通知、分享學(xué)習(xí)資源、開展教學(xué)活動、布置批改作業(yè)、組織答疑討論等。云班課的活動模塊豐富，教師可以在課堂內(nèi)外及時開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴、測試等教學(xué)活動，且能夠?qū)崿F(xiàn)及時反饋、即刻點(diǎn)評。通過后臺導(dǎo)出的數(shù)據(jù)，教師可以細(xì)致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，調(diào)整教學(xué)，制定能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的個性化教學(xué)方案。學(xué)生也可根據(jù)數(shù)據(jù)反饋，反思自己學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我管理能力。

在移動學(xué)習(xí)與大學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)合方面，研究者已經(jīng)做出了一些有益的探索，取得了一定的成果，研究主要集中在兩個方面。APP應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的可能性，手機(jī)APP在英語課堂的具體應(yīng)用方式。但就移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中效果的研究相對較少。本文旨在研究在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，以“藍(lán)墨云班課”為代表的移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。

二、基于藍(lán)墨云班課得移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

本研究采用調(diào)查問卷和訪談結(jié)合的方法。問卷由三部分組成：學(xué)生使用藍(lán)墨云班課的現(xiàn)狀，藍(lán)墨云班課應(yīng)用于大學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對藍(lán)墨云班課的移動式學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語課堂的態(tài)度和看法。筆者任教的學(xué)校中很多教師使用藍(lán)墨云班課，筆者選取兩個使用時間較長的班級為研究對象。共發(fā)放問卷100分，筆者對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。

研究結(jié)果顯示，以藍(lán)墨云班課為代表的移動學(xué)習(xí)在學(xué)生中獲得了積極的評價。

首先，對藍(lán)墨云班課程使用情況的調(diào)查。95%的學(xué)生表示能夠在手機(jī)上上較為流暢的使用軟件，85%的學(xué)生表示他們樂于打開軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為軟件操作簡便，學(xué)習(xí)形式新穎。90%的學(xué)生表示能夠及時查看并完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。

其次，藍(lán)墨云班課應(yīng)用于大學(xué)英語課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。問題“英語教師在課堂上使用手機(jī)App教學(xué)提高了我對英語學(xué)習(xí)的興趣”。選“非常同意”和“同意”的共占80%。選不確定的占15%。由此看出絕大部分學(xué)生認(rèn)為教師在課堂中應(yīng)用藍(lán)墨云提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。問題“英語教師在課堂上使用藍(lán)墨云提高了我的課堂參與度”。選“非常同意”和“同意”的共占76%，選不確定的占15%。由此可見，藍(lán)墨云班課的使用無疑增加學(xué)生的課堂參與度。訪談中一位學(xué)生表示藍(lán)墨云班課的頭腦風(fēng)暴功能，幫助自己克服害羞的個性，能夠通過文字的形式將自己的想法表達(dá)出來。問題“英語教師在課堂中使用手機(jī)App增加了師生互動”， 選“非常同意”和“同意”的共占78%，選“不確定”的占14%。隨后的訪談中一些學(xué)生表示，答疑和討論部分中教師及時的反饋能夠幫助他們解決預(yù)習(xí)中的困難，增加了師生的互動，很喜歡這種方式。

最后，學(xué)生對藍(lán)墨云班課的移動式學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語課堂的態(tài)度和看法。問題“英語教師在課堂上使用了手機(jī)APP藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)？哪些方面存在問題？”學(xué)生列出的優(yōu)點(diǎn)包括：形式新穎，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，簽到節(jié)省上課時間，便于分享學(xué)習(xí)資源。少數(shù)學(xué)生列出的缺點(diǎn)包括：網(wǎng)速較慢系統(tǒng)不穩(wěn)定影響使用效果，分散學(xué)習(xí)的注意力，學(xué)生更有理由在課上玩手機(jī)。移動學(xué)習(xí)容易受到與網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的影響，因此各高校積極完善校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，尤其是無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)，增加覆蓋面，提升穩(wěn)定性，提高鏈接速度。

三、結(jié)束語

將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了師生互動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，還需要更多的實踐探索和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]郭林科.淺析我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策[J].科技信息， 2010（21）：245.