【摘要】為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)特新穎的思維方式來(lái)創(chuàng)造出新觀(guān)點(diǎn)，理解文學(xué)作品，突破傳統(tǒng)思維束縛。文學(xué)閱讀為學(xué)生思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的理解和認(rèn)識(shí)，用自己獨(dú)特的眼光來(lái)分析問(wèn)題，思考作品，形成自己創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)。本文主要探究了教師如何在英語(yǔ)課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；文學(xué)閱讀；創(chuàng)新思維

【作者簡(jiǎn)介】許瑛琪，福建石獅市石光中學(xué)。

“一千個(gè)人閱讀《哈姆雷特》就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。因?yàn)槊總€(gè)人的生活經(jīng)歷，成長(zhǎng)閱歷和知識(shí)水平是不同的，就會(huì)從不同角度來(lái)分析問(wèn)題。這種獨(dú)特的分析也就是創(chuàng)新。學(xué)生可以以文學(xué)閱讀為載體，表達(dá)自己獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，以提高自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)要找到獨(dú)特的切入點(diǎn)和突破口，喚醒學(xué)生的思考意識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)地分析，形成自己的創(chuàng)新思維。文學(xué)閱讀跳出了教科書(shū)的束縛，使學(xué)生可以運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)拓新領(lǐng)域去思考，為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐發(fā)散思維的舞臺(tái)，有利于學(xué)生從新穎的角度來(lái)分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。

一、文學(xué)閱讀的含義和作用

文學(xué)也就是以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)作家心靈世界的藝術(shù)。文學(xué)閱讀也就是學(xué)生通過(guò)對(duì)不同形式的文學(xué)作品進(jìn)行主動(dòng)閱讀的活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以閱讀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等。文學(xué)閱讀的話(huà)題也是不同的，包括哲學(xué)、宗教、法律、政治、生活、體育、音樂(lè)等社會(huì)生活的各個(gè)方面。通過(guò)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生的思維會(huì)得到拓展，學(xué)生會(huì)從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)人生，提高自己的認(rèn)知能力，進(jìn)而用活躍的思維來(lái)分析和探究問(wèn)題，掌握多方面的知識(shí)，提高自己的社會(huì)生活能力。

二、創(chuàng)新思維的概念

創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考應(yīng)該突破常規(guī)思維的界限，不受任何思想和觀(guān)點(diǎn)的限制，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視覺(jué)去看待問(wèn)題，進(jìn)而提出自己的觀(guān)點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的新方法。這個(gè)方法應(yīng)該是與眾不同的，標(biāo)新立異的，這是學(xué)生思維的結(jié)果，也是推動(dòng)學(xué)生思維能力提高，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行思維的一種方式，會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、文學(xué)閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極作用

福特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不創(chuàng)新，就滅亡”。

托馬斯說(shuō)過(guò)“要么創(chuàng)新，要么死亡”。

可見(jiàn)創(chuàng)新具有很重要的意義。教師也要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生從新的角度來(lái)分析和思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的不同方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文學(xué)閱讀的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，會(huì)為學(xué)生搭建一個(gè)思考的空間和舞臺(tái)，提高學(xué)生思維的能動(dòng)性、變通性、獨(dú)特性、敏感性，促進(jìn)學(xué)生的思維向著不同方向進(jìn)行蔓延和拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。在文學(xué)閱讀中，學(xué)生會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)的生活，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)用差異性的眼光來(lái)分析問(wèn)題，用探究性的方式來(lái)思考問(wèn)題，用優(yōu)化式的方式來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)恰當(dāng)?shù)靥岢龇穸ㄐ蛦?wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的飛速運(yùn)轉(zhuǎn)和思想的飛躍。學(xué)生在文學(xué)閱讀過(guò)程中會(huì)學(xué)會(huì)運(yùn)用理性的方法來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，看到事物之間的相異性和差異性，進(jìn)而通過(guò)一邊閱讀，一邊思考的方式來(lái)使思維經(jīng)歷準(zhǔn)備、醞釀、豁朗的過(guò)程，并且在驗(yàn)證過(guò)程中得到自己的新的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維的活躍和創(chuàng)新。

四、如何在文學(xué)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.營(yíng)造環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。文學(xué)閱讀為學(xué)生的思維提供了一個(gè)暫新的空間，學(xué)生可以在這個(gè)虛擬的自由空間中進(jìn)行思維的活躍和發(fā)散，通過(guò)多渠道、多角度的分析問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解答。教師要鼓勵(lì)學(xué)生融入到文學(xué)閱讀的時(shí)空中，通過(guò)在這個(gè)環(huán)境中思考的方式來(lái)改變自己已有的思維方式和思考方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提高。例如在閱讀《了不起的蓋茨比》時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀就會(huì)回到美國(guó)19世紀(jì)20年代，在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行思維活動(dòng)，進(jìn)而思維發(fā)散。這種環(huán)境的營(yíng)造會(huì)活躍學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧。閱讀中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到美國(guó)經(jīng)濟(jì)在20年代處于繁榮時(shí)期，這導(dǎo)致了人們思想和價(jià)值觀(guān)上有一些變化。年輕的一代不顧父母的教誨，沒(méi)有人關(guān)心政治和精神，幾乎所有的人每天都是在享樂(lè)，意志消沉。在這本書(shū)中美國(guó)夢(mèng)影響了書(shū)中所有的人物。書(shū)中每個(gè)人都有他們自己的理想，可是他們的理想都和金錢(qián)有關(guān)，這就構(gòu)成了他們生活的主題：通過(guò)金錢(qián)來(lái)享樂(lè)。菲茨杰拉德把他自己和國(guó)家的經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)了，通過(guò)這部小說(shuō)反映出了時(shí)代的特點(diǎn)。閱讀中，學(xué)生的思維會(huì)跟著加工和處理，對(duì)小說(shuō)中的環(huán)境形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而可以更好地理解菲茨杰拉德屬于“迷茫的一代”的一位杰出的代表作家，在他的作品中多有迷茫、悲觀(guān)情緒。閱讀中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到《了不起的蓋茨比》中反映出了“美國(guó)夢(mèng)”根本不存在，但是只有人物歷經(jīng)了覺(jué)醒和破滅感中的坎坷與痛苦后才知道。他的悲劇來(lái)自他對(duì)生活和愛(ài)情的幻想，對(duì)上層社會(huì)人物缺乏認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生融入閱讀環(huán)境，走進(jìn)閱讀氛圍，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性思考，認(rèn)識(shí)到這部作品也反映出了美國(guó)特權(quán)階級(jí)自私專(zhuān)橫，為所欲為的本質(zhì)。

2.巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。為了使學(xué)生可以更好地進(jìn)行文學(xué)閱讀，主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新思維，教師可以在學(xué)生的閱讀過(guò)程中給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生的智慧，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生朝著前人沒(méi)有提出的方向去分析，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生可以圍繞閱讀文章的主旨大意，寫(xiě)作意圖和態(tài)度，人物性格，文中暗含等幾個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。例如在閱讀《了不起的蓋茨比》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生思考：美國(guó)夢(mèng)對(duì)蓋茨比有怎樣的影響。有了問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更加積極地閱讀，同時(shí)從不同的角度來(lái)思考，用自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)探究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深刻理解和認(rèn)識(shí)。發(fā)散思維中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到美國(guó)夢(mèng)起源于殖民時(shí)期，在19世紀(jì)得到發(fā)展，在一戰(zhàn)期間美國(guó)通過(guò)販賣(mài)軍備變得很富有，那個(gè)時(shí)期美國(guó)主要關(guān)注的就是經(jīng)濟(jì)的繁榮，科技的發(fā)展還有商業(yè)的擴(kuò)張。人們感覺(jué)在任何一個(gè)地方通過(guò)任何一種方式都可以?huà)甑藉X(qián)。隨著很多美國(guó)人都投資股票，一夜暴富的人更是數(shù)不勝數(shù)，但是這群人追求的都是優(yōu)越的物質(zhì)生活，缺少精神追求。美國(guó)夢(mèng)只是人的一種追求，他們希望能夠比別人生活的更好，更富有。通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有的學(xué)生說(shuō)，美國(guó)夢(mèng)就是擁有成功的生意變成百萬(wàn)富翁。因?yàn)樯w茨比就有這樣的一個(gè)夢(mèng)想。他渴望金錢(qián)，渴望能夠與黛西重溫過(guò)去，認(rèn)為這些都是建立在他的富有之上的，所以他想要變得富有，他認(rèn)為只要他有錢(qián)了他就會(huì)重新得到黛西，與她重溫過(guò)去，這也是導(dǎo)致他悲劇的根源。這是學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是他的創(chuàng)新觀(guān)點(diǎn)，這種觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只是學(xué)生的不同看法。

3.讀法指導(dǎo)，掌握閱讀創(chuàng)新技巧。為了提高學(xué)生文學(xué)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，形成自己的創(chuàng)新觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。閱讀中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思維集中，朝著一個(gè)方向進(jìn)行深入探究和分析，歸納總結(jié)出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生思維在思考和分析中提高，在探究和總結(jié)中得到鍛煉。學(xué)生的思維集中到某一個(gè)點(diǎn)上或者是某一個(gè)問(wèn)題上，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深刻的思考和分析，促進(jìn)學(xué)生理解提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力的提高。例如在《了不起的蓋茨比》閱讀中，學(xué)生會(huì)在閱讀中認(rèn)識(shí)到，蓋茨比對(duì)自己夢(mèng)想進(jìn)行了自我毀滅，他的悲劇實(shí)際上都是自己造成的。學(xué)生認(rèn)為蓋茨比在文中是一個(gè)悲劇性的人物，導(dǎo)致他的失敗主要有三個(gè)因素：首先是因?yàn)樗麑?duì)黛西的純潔的愛(ài)。盡管已經(jīng)過(guò)去多年，蓋茨比想要娶黛西的夢(mèng)想一直都沒(méi)有改變，因?yàn)轺煳魇撬簧兴鶒?ài)的第一個(gè)人也是唯一的一個(gè)人。為了能夠贏得黛西的愛(ài)，他努力地奮斗，想要變得富有，成為一個(gè)上層階級(jí)的人物。他對(duì)黛西的愛(ài)導(dǎo)致他從來(lái)都不會(huì)去關(guān)注其他的女人。其次是因?yàn)樯w茨比對(duì)金錢(qián)權(quán)力無(wú)條件的信仰。對(duì)于蓋茨比來(lái)說(shuō)它的物質(zhì)世界應(yīng)該上升到精神層面上，他的唯物主義導(dǎo)致了他的悲劇結(jié)果。這正是菲茨杰拉德所寫(xiě)的美國(guó)夢(mèng)的時(shí)代特點(diǎn)。過(guò)多的對(duì)物質(zhì)上的追求而沒(méi)有精神上的提高，天真的信念和錯(cuò)誤的信仰，都使得蓋茨比不是像湯姆和黛西這樣的上層人物的對(duì)手。他只是天真地認(rèn)為有了金錢(qián)他和黛西就是平等的，可以得到黛西。但是事實(shí)告訴他，他的想法太天真了，因?yàn)樗肋h(yuǎn)不可能與黛西平等，更不用說(shuō)成為富人社會(huì)的一員了。不論他有多少錢(qián)或者權(quán)利，在湯姆和黛西看來(lái)，他什么都不是。最后是由于蓋茨比對(duì)貴族富人沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。

4.運(yùn)用對(duì)比，挖掘?qū)W生思維潛能。對(duì)比會(huì)使學(xué)生的思維變得更加縝密，會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)邏輯推理和分析判斷，使學(xué)生的思維更加具有針對(duì)性，在比較中發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和不同。這是學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新的一種有效思維方式。比較中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)事物之間的相同點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)，圍繞著這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，促進(jìn)學(xué)生思維朝著多角度來(lái)發(fā)散。對(duì)比中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，針對(duì)這些不同點(diǎn)進(jìn)行深入分析和探究，會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)全新的思維空間，為學(xué)生提供思維舞臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的深入和創(chuàng)新。例如在《了不起的蓋茨比》中，提到了富人，而在美國(guó)東部富人和西部富人是不同的，他們之間是存在沖突的。東部一般是老富人區(qū)，像湯姆和黛西都居住在那里，他們一般都是貴族富人家庭；而西部居住著像蓋茨比這樣的新興富人。他們一般是企業(yè)家和商人。在他們身上有著本質(zhì)的經(jīng)濟(jì)差異、社會(huì)沖突和文化沖突。在比較中，學(xué)生會(huì)提出自己創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)，總結(jié)出蓋茨比主要是通過(guò)金錢(qián)來(lái)表達(dá)他的富有，享受生活，他們可以為了掙錢(qián)而去做任何事情，包括違法的事情。在于湯姆的對(duì)抗中，湯姆就利用了他做違法的事實(shí)。而湯姆和黛西他們是貴族富人的代表，他們高雅、聰明、有品位。黛西會(huì)嫁給湯姆就是因?yàn)闇房梢詽M(mǎn)足黛西的欲望，他們的婚姻是建立在豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)之上的。蓋茨比和湯姆的這種差異不是有了金錢(qián)就可以平等了，還有其他更多的影響因素，這是經(jīng)濟(jì)差異、社會(huì)沖突和文化沖突共同作用的結(jié)果。比較讓學(xué)生形成了自己的認(rèn)識(shí)，提出了自己創(chuàng)新的觀(guān)點(diǎn)。

5.利用手段，給予學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要借助一定的手段，比如現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段。在學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀前，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情?？梢酝ㄟ^(guò)圖片的方式給學(xué)生提供故事梗概，使學(xué)生了解閱讀的主要內(nèi)容，對(duì)故事形成初步理解。多媒體教學(xué)手段可以加快學(xué)生的思維節(jié)奏，化枯燥為趣味，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如在閱讀《了不起的蓋茨比》時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體的方式呈現(xiàn)作者信息，使學(xué)生了解弗朗西斯·司各特·菲茨杰拉德是上世紀(jì)最杰出的美國(guó)作家之一。在他短暫的一生中，先后創(chuàng)作、出版了4部長(zhǎng)篇小說(shuō)和170余篇短篇小說(shuō)。同時(shí)可以借助媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究蓋茨比悲劇的根源。形象的圖片，生動(dòng)的畫(huà)面，真實(shí)的語(yǔ)言會(huì)促進(jìn)學(xué)生投入文學(xué)閱讀，進(jìn)而了解到蓋茨比的盲目和無(wú)知是導(dǎo)致他悲劇的根源。學(xué)生通自己的思考也會(huì)總結(jié)出：他的失敗主要是因?yàn)樗谧非笠粋€(gè)不切實(shí)際的夢(mèng)想，這教會(huì)我們理想必須要建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上。做到“三思而后行”。學(xué)生的創(chuàng)新觀(guān)點(diǎn)反映了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生自主閱讀，提高閱讀能力。

總之，文學(xué)閱讀為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間，學(xué)生在這里可以體驗(yàn)不同的人生，從而轉(zhuǎn)變思維方式，從不同角度來(lái)分析和思考問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和意識(shí)。學(xué)生的思維渠道和思維空間變得更多元化，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，提高自己的創(chuàng)新思維能力。

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