【摘要】在現(xiàn)今中國的教育過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出給中國教育的發(fā)展提供了新的方向，同時也給中國教育的改革帶來了新的思路?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行中國教育過程的改革，是現(xiàn)今中國教育發(fā)展和改革過程中面臨的重要問題。在中國教育體制中，英語一直占據(jù)比較重要的地位，如何基于學(xué)科素養(yǎng)更好地完成中國教育體制中的英語教學(xué)改革，是現(xiàn)今英語教育工作者研究的重中之重。本文立足于中國高等教育英語閱讀課堂的現(xiàn)狀，分析了在現(xiàn)今英語閱讀課堂中存在的問題，并在此基礎(chǔ)之上為如何開設(shè)基于學(xué)科素養(yǎng)的英語閱讀課堂提出了可行性建議，旨在能夠幫助英語教師更好的在英語閱讀課堂上實(shí)現(xiàn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)，進(jìn)而提升高等院校學(xué)生的英語水平和英語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；英語閱讀課堂；英語教學(xué)改革

【作者簡介】王淑（1970.04-），女，山東棲霞人，沈陽市第二中學(xué)， 本科，中學(xué)高級，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)與研究。

一、現(xiàn)今高等院校英語閱讀課堂的現(xiàn)狀

近年來，社會發(fā)展的速度越來越快，社會發(fā)展對當(dāng)代青年綜合素質(zhì)的要求越來越高，尤其是對當(dāng)代青年的英語實(shí)力要求更是越來越高。在現(xiàn)今高等院校英語教學(xué)過程中，英語閱讀占據(jù)英語課堂的較大比例，英語閱讀課堂的教學(xué)現(xiàn)狀影響著大學(xué)生畢業(yè)后的英語水平，在高等院校的教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。要想真正實(shí)現(xiàn)基于學(xué)科素養(yǎng)下的英語教學(xué)教育改革，就必須從英語閱讀課堂入手，認(rèn)清高等院校英語閱讀課堂的現(xiàn)狀并對其進(jìn)行改革，取得一定的成效，提升當(dāng)代大學(xué)生的英語實(shí)力和英語水平。在高等院校英語閱讀課堂的教學(xué)過程中，存在著如下問題。

1.英語閱讀課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。在英語閱讀課堂中，學(xué)生所用的課本多為厚重的英語閱讀課本，這些英語課本在打開之后就是無盡的英語單詞組成的繁多的英語短語和英語句子，導(dǎo)致學(xué)生們在打開課本的瞬間就對英語閱讀的學(xué)習(xí)興致不高。首先，盡管現(xiàn)在中國的學(xué)生們從幼兒園開始就接觸英語的讀和說，更是在中小學(xué)對英語進(jìn)行了基礎(chǔ)的詞匯和語法學(xué)習(xí)，但英語終究不是中國學(xué)生的母語，在中國很多學(xué)生在掌握英語和應(yīng)用英語方面都具有難度，其本身對英語，尤其是對英語閱讀的學(xué)習(xí)興致都不高。其次，在英語閱讀課堂上，英語閱讀的教學(xué)內(nèi)容本身就比較枯燥乏味，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，英語教師不能積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更低，低效率的英語閱讀課堂更多，以至于最終形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生英語閱讀能力的提升，不利于學(xué)生英語綜合實(shí)力的提升。

2.在英語閱讀課堂中缺乏先進(jìn)的英語閱讀教學(xué)方式。在現(xiàn)今高等院校英語教學(xué)過程中，英語閱讀課堂缺乏先進(jìn)的英語閱讀教學(xué)方式也是阻礙中國英語閱讀課堂發(fā)展，使其發(fā)展出現(xiàn)停滯不前的重要原因。首先，英語分為聽、說、讀、寫四個部分，其中閱讀課堂主要培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，其次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，這就導(dǎo)致英語閱讀課堂本身具有乏味性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致不夠高昂。再者，在中國傳統(tǒng)教育體制中，多數(shù)課堂的教學(xué)模式都是教師在講臺上講解，學(xué)生在座位上被動接受的“灌輸式”課堂模式，盡管近年來，開始有不少的教學(xué)學(xué)者開始呼吁教學(xué)改革，呼吁新教學(xué)模式的出現(xiàn)，但與中國教育中傳統(tǒng)的強(qiáng)勢科目—語文和數(shù)學(xué)相比，教育學(xué)者和一線工作教師對英語教學(xué)改革和英語教學(xué)模式的探索不夠重視，這就導(dǎo)致在現(xiàn)今英語閱讀課堂上缺乏更加先進(jìn)的英語閱讀教學(xué)方式，從而不利于高等院校學(xué)生在英語讀、寫方面能力的提升。再者，在現(xiàn)今風(fēng)云瞬變的世界里，每隔學(xué)生的思想都會不一樣，不乏有部分學(xué)生認(rèn)為英語閱讀課堂的教學(xué)方式過于老套從而對英語閱讀課程的學(xué)習(xí)缺乏了耐心，甚至認(rèn)為教師都不能利用先進(jìn)的英語教學(xué)方式，肯定也不能教給自己真正的知識，導(dǎo)致英語閱讀課程的學(xué)習(xí)更加被動。

3.英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏實(shí)時性，不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語閱讀課堂上所講解的英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏一定的時效性，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣也是阻礙基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語閱讀課堂改革的主要因素。首先，在現(xiàn)今高等院校中所用的英語閱讀課本多為幾年前甚至更早時間被審核通過的課本，課本內(nèi)容陳舊，缺乏現(xiàn)如今社會發(fā)展過程中的流行元素，不能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在現(xiàn)今高等院校的英語閱讀課本中，大部分的英語課本都為記事型內(nèi)容，在英語課堂上一味地對事實(shí)進(jìn)行平鋪陳述，教師會缺乏教學(xué)激情，而學(xué)生也會缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。再者，在現(xiàn)今高等院校英語教學(xué)的過程中，多為一些有經(jīng)驗(yàn)的年齡較長的老教師，這些教師對英語閱讀課本上的內(nèi)容可謂是“滾瓜爛熟”，這就導(dǎo)致他們的英語閱讀課堂更加缺乏激情，同時，年齡較長的老教師缺乏對社會新鮮元素的捕捉能力，不能將社會上的流行元素和有爭議性的話題與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合起來，不能夠盡其所能的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都在一定程度上阻礙了英語閱讀課堂的發(fā)展，對增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)造成了一定的阻礙。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行英語閱讀課堂改革，提升大學(xué)生英語水平

學(xué)科核心素養(yǎng)即在教育教學(xué)的過程中，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重其學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，要明確知道學(xué)科存在的意義和進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的目的，明確了解進(jìn)行學(xué)科教學(xué)之后想要學(xué)生成為什么樣的人，想幫助學(xué)生養(yǎng)成什么樣的素質(zhì)，想培養(yǎng)學(xué)生具有何種能力。只有基于學(xué)科核心素養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)具有更強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的專業(yè)型人才，才能夠?yàn)橹袊纳鐣髁x建設(shè)輸送更加具有專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的實(shí)用型人才。在現(xiàn)今中國高等教育學(xué)科—英語的教學(xué)改革過程中，英語閱讀占據(jù)了英語課堂的主要部分，對英語閱讀課堂進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，有助于提升大學(xué)生的英語水平和英語綜合實(shí)力。在現(xiàn)今高等院校中進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)改革的時候，要注重以下幾個方面。

1.增強(qiáng)英語閱讀課堂導(dǎo)入的多樣性。在高等院校英語學(xué)科進(jìn)行基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語閱讀課堂改革的時候，奮戰(zhàn)在高等院校教學(xué)第一線的高等院校英語教師要能夠注重增強(qiáng)英語閱讀課堂導(dǎo)入的多樣性。英語閱讀課堂的成功導(dǎo)入是英語閱讀課堂成功的關(guān)鍵，眾所周知，一年之計在于春，一日之計在于晨，良好的開端是成功的一半，因此，英語閱讀課程的成功導(dǎo)入具有十分重要的意義。首先，英語教師要注重英語閱讀課堂導(dǎo)入的重要性，要明確認(rèn)識到閱讀課堂的成功導(dǎo)入對英語課堂順利進(jìn)行具有非常重要的作用。其次，英語教師要能夠通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺尋找更加多樣性的英語閱讀課堂導(dǎo)入方式，在英語閱讀課堂的課堂導(dǎo)入中利用多種多樣的導(dǎo)入方式來吸引學(xué)生的注意力，做到在英語閱讀的開始就緊緊抓住同學(xué)們的眼球，提升其對英語閱讀課堂的興趣。再者，面對繁多的英語閱讀課堂導(dǎo)入方式的時候，教師要能夠做到有甄別性的來選擇適合自身所在班級學(xué)生的導(dǎo)入方法，既要注重多變，同時也要注意選擇合適的，而不能為了廣泛多樣而在選擇英語課堂導(dǎo)入形式的時候草草了事。

2.開展英語閱讀主題課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中國高等院校的英語教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語閱讀課堂改革，教師要能夠注重開展英語閱讀主題課程，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前文提及到，現(xiàn)今高等院校英語閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，要想解決這種問題可以從開展英語閱讀主題課程入手來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以定期組織學(xué)生們開展英語閱讀主題課程，選擇具有爭議的社會事件為主題，在規(guī)定主題的情況下，鼓勵學(xué)生們搜尋與熱點(diǎn)社會事件和事件主題相關(guān)的英語文章，在搜尋了熱點(diǎn)文章之后讓同學(xué)們對文章進(jìn)行精讀并發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生們在課堂上的發(fā)言欲望，進(jìn)而一定程度上促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的提升。其次，教師可以在規(guī)定主題的前提下，將同學(xué)們進(jìn)行分組，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行文章精讀和分析，并在課堂上交換不同的看法，具有社會流行元素和社會實(shí)時性的英語閱讀課堂往往能夠吸引更多的同學(xué)們參與其中，在增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，有助于提升學(xué)生的社會責(zé)任感，達(dá)到一舉多得的目的。

3.教師不僅要重視自身言傳還要注意以身作則，重視身教。在進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語閱讀課堂改革過程中，教師不僅要重視自身的言傳，同時也要注意以身自責(zé)，重視身教。首先，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，不僅要發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的作用，同時也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指領(lǐng)作用。大學(xué)階段，學(xué)生的人格還不是特別健全，教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)非常重要，因此在進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語閱讀課堂改革的時候，教師一定要注重言傳身教。其次，只有教師對學(xué)生既進(jìn)行言語上的教導(dǎo)指引，又能夠通過自身的行為對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響的時候，學(xué)生才能夠真正意識到基于學(xué)科核心素養(yǎng)來進(jìn)行英語閱讀課堂改革的重要性，才能夠在英語課堂中進(jìn)行更加深刻的學(xué)習(xí)，激勵自身具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，只有教師既重視言傳又重視身教的時候，教師在學(xué)生們之間才會獲得最大的尊重，這樣以來，在進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)改革時就能夠得到同學(xué)們的擁護(hù)和支持。如果奮戰(zhàn)在英語教學(xué)工作第一線的英語課堂教師在進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)改革的時候說一套，做一套，就很難被同學(xué)們接受，如果同學(xué)們不接受教師，就更加不會接受教師提倡的英語閱讀教學(xué)改革。因此，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)改革的過程中，教師不僅要做到注重言傳，同時也要注重身教。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生在重視學(xué)習(xí)的時候更加注重養(yǎng)成。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)改革的過程中，教師不僅要注重言傳身教，同時也要能夠引導(dǎo)學(xué)生在重視學(xué)習(xí)的時候更加注重養(yǎng)成，只有這樣，才能夠真正的踐行學(xué)科核心素養(yǎng)的方針，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)提出的真正目的。首先，在現(xiàn)今社會的發(fā)展過程中，成績固然重要，但是企業(yè)在進(jìn)行員工招聘的時候不再僅僅看中員工曾經(jīng)取得了怎么樣的成績，而是更多的關(guān)注員工具有怎么樣的能力，這就需要學(xué)生在注重學(xué)習(xí)成績的時候也要注重個人能力的培養(yǎng)。其次，作為學(xué)生品格養(yǎng)成和個人綜合能力培養(yǎng)過程中重要的影響者和指引者，教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)的能力，使其能夠在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

三、總結(jié)

社會發(fā)展的速度越來越快，在社會發(fā)展的過程中，越來越多的人因?yàn)閭€人實(shí)力不夠被社會“優(yōu)勝劣汰”的規(guī)則所淘汰，因此，提升每一個當(dāng)代中國青年的綜合實(shí)力刻不容緩。在提升中國當(dāng)代大學(xué)生英語實(shí)力的過程中，進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)改革勢在必行。在進(jìn)行基于學(xué)科素養(yǎng)的英語教學(xué)改革過程中，奮戰(zhàn)在一線的英語教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，當(dāng)每名英語教師都具有較強(qiáng)的責(zé)任感，在英語閱讀課堂的改革過程中做到刻苦鉆研、言傳身教、注重指引的時候，中國當(dāng)代大學(xué)生英語實(shí)力的提升就會指日可待。

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