【摘要】英語(yǔ)小組討論是中學(xué)課堂中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，非常實(shí)用，可以起到豐富課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維鍛煉口語(yǔ)表達(dá)等?？墒撬囊蠛芨?，不光期待學(xué)生積極參與，而且老師們也要精心設(shè)計(jì)與組織，同時(shí)具備扎實(shí)的英語(yǔ)基本功。因此，探索一條適合中學(xué)英語(yǔ)小組討論的教學(xué)思路，為一線教師提供一些借鑒與指導(dǎo)就顯得尤為重要與有意義。

【關(guān)鍵詞】小組討論；參與；意義；設(shè)計(jì)；注意事項(xiàng)

【作者簡(jiǎn)介】王東，杭州市余杭區(qū)信達(dá)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

一、背景

在我翻閱義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版關(guān)于說(shuō)的要求，拿第五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為例，共有7點(diǎn)要求，其中前5點(diǎn)都跟小組討論有直接關(guān)聯(lián)“能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口語(yǔ)表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚荒苡行У刈稍?xún)信息和請(qǐng)求幫助；能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話?！弊阋钥闯鲂〗M討論在英語(yǔ)教學(xué)中的分量。

而實(shí)際上在現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小組討論比較容易走兩個(gè)極端：一是引而不發(fā)，教師自問(wèn)自答。這種情況在高年級(jí)學(xué)生中比較常見(jiàn)，教師把要討論的話題告訴同學(xué)們，分好小組并討論，但是同學(xué)們安靜地“思考著”而不是討論著；老師有時(shí)又急于完成教學(xué)任務(wù)，倉(cāng)促中就詢(xún)問(wèn)同學(xué)們討論結(jié)果，學(xué)生們通常鮮有回答，這時(shí)老師就自問(wèn)自答了。二是熱鬧非凡，遍地開(kāi)花。這類(lèi)討論，老師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與，但是目標(biāo)不夠明確，誤認(rèn)為學(xué)生們參與了，氛圍調(diào)動(dòng)了就是好。所以，小組討論常常是“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”。部分老師覺(jué)得英語(yǔ)小組討論耗時(shí)多，見(jiàn)效慢，逐漸不開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)。其實(shí)，作為一個(gè)活躍課堂，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與思維的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，小組討論作用顯著。這篇文章，筆者將從英語(yǔ)小組討論的定義，意義，形式、設(shè)計(jì)與運(yùn)用，注意事項(xiàng)等逐一展開(kāi)。同時(shí)這篇文章的“小組討論”語(yǔ)義是擴(kuò)大的，班級(jí)任何形式的組成方式均簡(jiǎn)稱(chēng)為“小組”，不一定只是小范圍人數(shù)限定。

二、定義

當(dāng)我翻閱朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)詞典時(shí)，動(dòng)詞 “discuss” refers to talking about something with another person or a group in order to exchange ideas or decide something.詞典的解釋?zhuān)P(guān)鍵詞是“與他人或小組成員交換觀點(diǎn)或作出決定”。在Penny Ur一書(shū)《討論的作用》中，名詞 “discussion” has a rather broad meaning， including anything from the simplest question-answer guessing process， through exploration of situations by role-play， to the most complex political and philosophical debates， not only the talking but also any reading and writing that may be entailed.意思是“討論”是一個(gè)大意義的范疇，包含任何問(wèn)答過(guò)程，角色扮演的場(chǎng)景解釋?zhuān)蜻M(jìn)行更復(fù)雜的政治和哲學(xué)辯論，不只是交談，也包括了必要的讀寫(xiě)。

三、作用

1.活躍課堂氛圍。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，越是中學(xué)高年級(jí)，老師們?cè)接X(jué)得課堂氛圍安靜沉悶。再加上應(yīng)試教育的盛行，廣大教師更注重于知識(shí)的講解，某種程度上忽視了學(xué)生的感受與參與度。因此，英語(yǔ)課堂上經(jīng)常是老師提問(wèn)，學(xué)生不愿回答，尷尬無(wú)比。如果英語(yǔ)課，我們能夠有意識(shí)地安排小組討論，合理地分配任務(wù)給學(xué)生們，讓他們自己討論并完成任務(wù)，形成小組的觀點(diǎn)、成果或結(jié)論，再與全班同學(xué)分享。這在一定程度上，能激發(fā)學(xué)生們的表現(xiàn)欲和參與度，起到活躍課堂的作用。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)課也是操作性很強(qiáng)的科目，需要學(xué)生的積極配合才能得以完成既定任務(wù)。純“干貨式”的知識(shí)講解，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，被動(dòng)式學(xué)習(xí)。如果課堂上，我們能夠經(jīng)常采用小組討論等學(xué)習(xí)方式，在很大程度上能釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際上，在大多數(shù)情境下，如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)者帶著一種積極的心態(tài)對(duì)待第二語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言習(xí)得也更容易發(fā)生。（William Littlewood P98）

3.培養(yǎng)合作精神。一旦英語(yǔ)課堂需要小組討論，老師分配好任務(wù)給各個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)均有任務(wù)。大多數(shù)任務(wù)需要整個(gè)小組的通力合作才能得以完成。實(shí)際上，因?yàn)榘嗾n，學(xué)生多，通常小組只指定一位同學(xué)代表發(fā)言。而這位同學(xué)的觀點(diǎn)或討論結(jié)果是小組的智慧結(jié)晶。詳見(jiàn)下面表一，有力印證小組討論是合作的產(chǎn)物而非單打獨(dú)斗的結(jié)果。

4.鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。當(dāng)分組討論時(shí)，作為英語(yǔ)老師，我一直堅(jiān)持課堂是全英語(yǔ)交流。因此每個(gè)小組都會(huì)為小組任務(wù)進(jìn)行必要的討論、交流，每位同學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)都會(huì)得到鍛煉。而且，最后發(fā)言的同學(xué)，是總結(jié)了小組各位同學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的要求也比較高，很容易鍛煉口語(yǔ)。當(dāng)然，我也經(jīng)常提供口語(yǔ)表達(dá)技術(shù)支持，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽表達(dá)，不要有后顧之憂。根據(jù)William Littlewood所著的《外語(yǔ)與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)》，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通常采納一定的學(xué)習(xí)策略，例如尋找更多的鍛煉機(jī)會(huì)或者通過(guò)問(wèn)答的方式與合作者交流，我們教師就是要鼓勵(lì)這種學(xué)習(xí)策略。顯而易見(jiàn)，小組討論符合這一學(xué)習(xí)策略。

5.培養(yǎng)英語(yǔ)思維。作為第二語(yǔ)言，我們最大的擔(dān)憂不是詞匯不夠或語(yǔ)法錯(cuò)誤，而是沒(méi)有英語(yǔ)思維。因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)思維，說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)表達(dá)很可能是Chinglish。小組討論是能夠極大地培養(yǎng)孩子們用英語(yǔ)表達(dá)的好機(jī)會(huì)，另外同學(xué)們相互學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，會(huì)自我糾錯(cuò)，在老師幫助下，能很好地形成一些自己的英語(yǔ)思維，如英語(yǔ)的地道表達(dá)和邏輯思維等。

四、形式

小組討論的形式多樣，人數(shù)也相對(duì)變化不一，但是有一些基本的形式和人數(shù)限定。

1.同桌討論。顧名思義就是兩個(gè)人的交流與討論。一般來(lái)說(shuō)，如果需要同學(xué)們大面積的參與與鍛煉，同桌討論很有用，通常用在pair-work中。優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)同學(xué)都能參與，缺點(diǎn)是觀點(diǎn)不好匯總，比較雜亂、零散。

2.小組討論。小組討論通常是4-6位同學(xué)較多見(jiàn)，也可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)平均。相對(duì)于同桌討論，班上小組規(guī)模會(huì)縮小，觀點(diǎn)比較集中，同學(xué)們參與度會(huì)比較廣，是目前班級(jí)討論的主流。

3.單列一組或兩組討論。當(dāng)班級(jí)需要就某一話題，快速形成統(tǒng)一觀點(diǎn)時(shí)，采用單列作組討論，當(dāng)然單組仍然可以再分小組討論，最后又大組長(zhǎng)把本大組的意見(jiàn)快速總結(jié)形成，選派專(zhuān)門(mén)同學(xué)作闡述。優(yōu)點(diǎn)就是比較省時(shí)間，不足之處是可能討論會(huì)比較淺，另外組長(zhǎng)要很能干，能夠迅速形成本大組的意見(jiàn)，選拔好代表發(fā)言。

4.全班討論。是一種不拘形式，開(kāi)放性地討論。通常用于活躍課堂，學(xué)生可以前后左右都適當(dāng)討論交流。優(yōu)點(diǎn)是全員參與，氛圍比較活躍輕松；不足是比較適開(kāi)放性的回答，難以作深入討論與總結(jié)。例如：What other ways do you think children can help to save the pandas？

5.辯論組。是最有難度與挑戰(zhàn)性的小組討論。通常就某一話題，由小組長(zhǎng)自己抽簽決定正反方或中立方，再到小組里討論，形成自己的觀點(diǎn)，找出支撐論據(jù)材料，同時(shí)還可以抓住對(duì)方的不足進(jìn)行辯駁。這種討論適合高年級(jí)學(xué)生，英語(yǔ)水平比較好，具有一定的思維深度和廣度，很受學(xué)生歡迎。要注意的是，對(duì)教師的要求很高，我們能夠引導(dǎo)、技術(shù)支持學(xué)生，并給學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)與總結(jié)。

五、設(shè)計(jì)運(yùn)用

關(guān)于設(shè)計(jì)與運(yùn)用，以八年級(jí)下英語(yǔ)課文話題：Do you agree that people often do not help others because they do not want to get into trouble？ Why or why not？ 為例。我們可以先把班級(jí)分成兩個(gè)大組，由大組長(zhǎng)抽簽決定討論哪一方的觀點(diǎn)。每個(gè)大組再分成若干小組，按照設(shè)計(jì)好的表格，讓學(xué)生們小組討論并填寫(xiě)信息，再按小組派代表發(fā)言。

小組討論表（以4位同學(xué)為一小組為例）

姓名討論內(nèi)容意見(jiàn)（Y/N）理由小組角色

Name 1 小組長(zhǎng)

Name 2 記錄員

Name 3 信息收集員

Name 4 小組發(fā)言人

六、注意事項(xiàng)

1.目標(biāo)明確。當(dāng)我們一線教師，一旦確定課堂需要小組討論，就一定要明確討論的目標(biāo)，可能面臨的困難，需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，怎樣操作等？這一系列的問(wèn)題均要仔細(xì)考慮。一般來(lái)說(shuō)，目標(biāo)明確了，所有的活動(dòng)都圍繞著這一目標(biāo)展開(kāi)，小組討論所達(dá)成的效果會(huì)比較明顯。反之，如果教師目標(biāo)不明確或頻繁變化，學(xué)生是不清楚老師要我們討論什么？很容易誤入歧途，與理想狀態(tài)相差甚遠(yuǎn)。

2.組織良好。小組討論是一個(gè)系統(tǒng)性的任務(wù)，第一步做什么？第二步討論什么？誰(shuí)寫(xiě)稿，誰(shuí)總結(jié)，誰(shuí)發(fā)言？討論時(shí)間多少等都需要老師給每組一個(gè)具體的操作流程與步驟。否則看似熱鬧非凡的討論，其實(shí)什么結(jié)論都沒(méi)有達(dá)成，什么效果和教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)達(dá)成。

3.分工明確。小組討論是個(gè)細(xì)活，需要每個(gè)同學(xué)的深度參與，絕非是某個(gè)人的單打獨(dú)斗，團(tuán)隊(duì)意義重大。因此，每個(gè)小組每個(gè)同學(xué)的任務(wù)是什么？可以參考上面的小組討論任務(wù)清單，既要有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)與想法，又要明白自己在小組中的角色（可以變化）。

4.組外指導(dǎo)。在教師分配好小組討論任務(wù)后，因?yàn)槭怯⒄Z(yǔ)表達(dá)，很多小組成員會(huì)遇到詞匯表達(dá)困難。作為教師，這時(shí)應(yīng)該在教室里不斷的巡視與提供技術(shù)支援，及時(shí)幫助同學(xué)們解決語(yǔ)言表達(dá)的困惑。一個(gè)成功的小組討論是離不開(kāi)老師的必要指導(dǎo)與幫助的。而且特別要關(guān)注同學(xué)們?cè)谛〗M里用英語(yǔ)表達(dá)的情況，除非是英語(yǔ)基礎(chǔ)實(shí)在薄弱，可以適當(dāng)中英文結(jié)合，否則每次討論都要求全英文表達(dá)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境給孩子們鍛煉。

5.教師記錄。當(dāng)每組討論結(jié)束后，老師要根據(jù)實(shí)際情況，抽查各小組討論的觀點(diǎn)。這時(shí)，我們教師一定要勤快點(diǎn)，及時(shí)記錄下所問(wèn)到小組的反饋情況，這樣有利于后面的評(píng)價(jià)與總結(jié)。另外，在上個(gè)環(huán)節(jié)組外指導(dǎo)，教師也應(yīng)該深入到每個(gè)小組，及時(shí)查看他們的觀點(diǎn)與總結(jié)，做到心里有數(shù)，抽查時(shí)針對(duì)性就強(qiáng)多了。

6.評(píng)價(jià)總結(jié)。每次小組討論后，我們要花3-5分鐘及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)，可以是評(píng)選最佳發(fā)言選手，最優(yōu)秀小組，最佳合作小組等。當(dāng)然，我們也要把小組討論中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指出與改正，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為以后不斷提高積累。

七、總結(jié)

小組討論是在新一輪英語(yǔ)教學(xué)改革下，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效的教學(xué)手段。這些年，我嘗試在教學(xué)中，挖掘小組討論的優(yōu)勢(shì)，不斷提升學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)，取得了比較好的實(shí)效。當(dāng)然，因作者理論與實(shí)踐水平有限，進(jìn)一步的討論與鉆研還需要提升，期待各位英語(yǔ)同仁建議與參考。

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