【摘要】《英語課程標準》中提出：英語課程的教學目的不僅僅是培養(yǎng)學生的語言能力，還要在教育教學中滲透情感教育，它要求教師在日常教學活動中要確立知識目標，能力目標和情感目標的三維目標體系，把情感態(tài)度教育滲透到整個教學活動中，為學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下良好的基礎。所以，在初中英語教學中，教師如何聰明而機智地設計合理而積極的“情感升華”教學環(huán)節(jié)是一個很重要和必要的教學任務，“情感升華”這樣一個看似微不足道甚至是有些人覺得是“浪費時間”的教學環(huán)節(jié)將對整個教學起到無比巨大的推動作用——以小見大，收獲驚喜無限！

【關鍵詞】初中英語教學；情感升華；情感教育；探索與實踐

【作者簡介】王雪芳，江蘇省蘇州市常熟市濱江實驗中學。

題記

“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里出發(fā)，才能打動心靈的深處?！?/p>

——著名教育家陶行知

“培養(yǎng)美好的情感和品質是學校教育的起碼目標?！?/p>

——著名教育家蘇霍姆林斯基

引子——來自課堂實例的思考

筆者于某日進行九年級英語第三單元第一課時“Teenage problems”時，結合所教授內容讓學生各自闡述一下學習和生活中存在的問題，大部分學生說出了各自的問題，如：“對學習不感興趣”，“成績下降卻又不知如何才能學好”，“喪失信心，沒有自信”，“對生活，學習感到無比疲倦，厭惡”等，有的學生甚至還情緒激動地談到了與父母的糟糕關系問題。

真是“一投石，激起千層浪”?。∧敲丛谀菢拥那樾蜗?，筆者沒有選擇敷衍學生們的問題，為了不影響教學進度就一帶而過，而是毅然而然地暫停了對課堂內容的教學，“浪費了”大約10分鐘的課堂教學時間轉而順勢進行了“堅持，選擇，毅力，興趣，責任”等方面的情感態(tài)度教育，看著學生們各自臉上展露出對問題“茅塞頓開”的愉快表情，筆者內心有著說不出來的開心，滿滿的幸福感油然而升。

情感是心靈的溝通，偉大的教育家陶行知先生說“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里出發(fā)，才能打動心靈的深處。”也許一次的情感教育對學生起到的作用只是暫時的情緒激動，精神振奮，收效甚微，但筆者認為，在日復一日的英語課堂教學過程中，教師如能堅持下來，在每次備課進行課堂教學設計的時候，認真研究教材，深度挖掘一切可利用的情感教育素材，并選擇合適的時機，巧妙地把情感教育環(huán)節(jié)滲透到教學活動中來，或貫穿，或點睛，經過一段時間，教師們會驚喜地發(fā)現(xiàn)它必對整個教學活動起到無比巨大的推動作用，對學生的人生觀，價值觀，終生發(fā)展起到良好的奠基作用。

一、初中英語課堂教學中“情感升華”教學環(huán)節(jié)的存在現(xiàn)狀

筆者從事初中英語教學已有十幾個年頭，注意到這樣一個現(xiàn)象：很多教師在備課時從不考慮在英語課堂教學中結合教材內容適時地進行情感教育；有些教師雖能想到，但也只是“形式主義”，一句話帶過，在很多教師的公開課中“情感升華”教學環(huán)節(jié)也是湊湊環(huán)節(jié)，流于形式，形同虛設，并沒有對整個教學過程起到積極的推動作用，分析其根本原因無非為：教師太注重對學生知識，能力的培養(yǎng)，忽視情感目標的達成，沒有意識到情感教育在課堂教學乃至學生終生發(fā)展過程中起到的重要作用，覺得在有限的緊張的課堂教學中，教師要講的課本知識太多了，不愿意浪費時間來做“無關緊要的事”影響教學進程，筆者認為這些做法最終將會是因小失大的。

二、初中英語課堂教學中“情感升華”教學環(huán)節(jié)即情感教育的探索與實踐

偉大教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵，喚醒和鼓無，情感為紐帶是貫穿在整個教學過程中的?！彼?，情感教育不是浪費時間，而是需要我們教師花精力去探究，計劃和實施的。

那么，如何在英語課堂教學中合理機智地實施“情感升華”這一教學環(huán)節(jié)，從而有效地開展情感教育呢？筆者從以下幾個方面進行了探索與實踐。

1.無形勝有形，精彩無痕。充分挖掘教材內容中飽含著的豐富情感因素，并適時滲透進整個教學過程。

“情感升華”環(huán)節(jié)可以是一個明確的，獨立的，刻意設置的環(huán)節(jié)，或在課中，或在課文結束時，也可以是一個貫穿教學始終的環(huán)節(jié)，讓感情貫穿教學始終，師生情感隨著課文情感行云流水般推進，延續(xù)，情與文融合在一起，打動著學生心靈，激發(fā)著學生的情感，提高著教學效果，課堂教學一定會精彩無痕。無需刻意，卻能收到“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”的驚喜效果！

☆教學實例：

在初中英語教材中，有著很多教學范文是很適合對學生進行情感教育的，如：九年級上冊Unit4 Reading——Grow up.在Reading一文中，主要講述了著名籃球運動員Spud成功的籃球職業(yè)生涯。Spud是一名籃球界的小矮子，自身條件可以說是很不好，在其各個年齡階段也經歷過不計其數(shù)的失敗，但他卻沒有放棄自我，反而越挫越勇，最終成為一名偉大的運動員。又如類似文章8B Unit4——ntegrated skills 中講述了哈利波特系列叢書的作者J.K.Rowling在寫作過程中，歷經了無數(shù)次被退稿的失敗經歷后，始終堅持，最終成功的真實案例。筆者認為這些都是對學生進行情感教育的好素材。如，在這些文章中教師可以在教授學生知識技能的同時教育學生們在遇到挫折時，堅持不放棄，養(yǎng)成堅毅的品質和堅定的意志的重要性。

筆者在教學過程中牢牢抓住這些好的素材所能帶來的教育契機，在整個課堂教學中，也并不刻意設置“情感升華”這一教學環(huán)節(jié)，因為筆者認為情感教育的契機彌漫在整個教材內容中。所以，在教授教材的時候，無需“浪費大量時間”，只需在每一個微小時刻，在每一處微小細節(jié)中，通過問題設置，活動安排等多種課堂教學手段靈活巧妙地于無形中有效地實施著“情感升華”教學環(huán)節(jié)，教師在推進教學的過程中，使學生一點一點的，一步一步地產生思想上情感上的共鳴，實踐證明效果非常明顯。學生們經過一節(jié)課的學習，收獲滿滿，不僅更加順利地掌握了知識，技能，還明白了堅毅，樂觀，堅持等好品質的重要性，擺正了得失心態(tài)，這些對學生們今后的學習生活產生了積極的影響。

2.巧妙引導，激發(fā)學生情感火花。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！蔽簳壬苍f：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事。”那么，在情感體會上更應如此，教師當然也不能以自己的情感體會來灌輸或替代學生自己的體會，教師該做的事是如何引導學生自己去做，自己去想，自己去體會，最終自己能感受，在這過程中逐步形成正確的人生觀，價值觀，以指導自己的學習和生活。

現(xiàn)在的“情感升華”環(huán)節(jié)的教學存在著如下的窘境：忽略不計或強行灌輸，只為完成任務。

很多教師認為“情感升華”教學是個浪費時間的環(huán)節(jié)，所以，教師為了盡快完成這一環(huán)節(jié)的教學，就會以個人的情感體會來代替學生的情感體會。如：在教學“Giant panda”這一課時，有的教師僅在課文教學快結束的時候以“同學們，我們在日常生活中應該要保護動物啊！” 這樣一句簡單到不能再簡單的話語來進行“情感升華”教育的。學生對動物的情感千千萬，對保護環(huán)境的想法千千萬，教師僅以如此簡單的話語就包辦了學生的情感，可想而知，如此的教育能收到何等的效果？說了等于沒說。還有的教師長篇大論一大通道理，說的“頭頭是道”，但卻變成了如同嚼蠟的說教，教育效果沒達成反而引來了學生們的強烈反感，得不償失。

那么，如何讓一不小心就會變成灌輸，說教的“情感升華”教學環(huán)節(jié)上得精彩，“說教”也能說得動聽呢？教師能做的事有很多，筆者實踐了以下方法，效果很好。

通過課前預習，巧妙設計相關問題，讓學生熟悉教材，并做充分課前準備，這樣就可避免在課堂時間不充足的情況下教師一句話包辦的形式主義，走過場。

通過課堂形式多樣的組織形態(tài)，或小組討論，或演講比賽，又或個人組織歸納，形式多樣的展示，讓學生充分發(fā)表自己的見解，表達個自的情感，在活動中激發(fā)出學生情感的火花。

學生的活動離不開教師的組織引導。教師在整個過程中對教學進行合理地引導，畫龍點睛的提示，收放自如的編排，對錯誤觀點出現(xiàn)時靈敏的嗅覺并機智地糾正。

只有這樣的課堂才是活的課堂，才能起到有效的教學效果。

☆教學實例：

以下為筆者聽的一堂語文課，其中授課教師就情感問題巧妙地設計了一個個引導問題，以下是其中一個，筆者認為對于英語教學也相當有借鑒作用。

課題為《灰姑娘》，其中有一個問題是這么問的：“請同學們來說一說灰姑娘的繼母是一個怎樣的女人呢？”話音未落，學生們的踴躍發(fā)言，百分之九十以上答案是“惡毒的！”“一個壞女人！”是的，學生們對于自己不喜歡的人物或事物看到的總是其不好的一方面。授課教師悄悄地進行了進一步地引導，提出了相關的第二個問題：“那么，這么壞的女人是怎么對待自己的女兒的呢？”看過故事的人都知道，惡毒的女人對于自己的女兒那是全身心投入的，從這一層面來說她是個十分稱職的母親。這樣的一個簡單問題經過教師機智地引導出現(xiàn)了完全料想不到的答案，使學生們驚喜地看到事物都有其兩面性，開闊了學生的思路，豐富了學生的情感，也不知不覺中教會了學生如何看待問題的本領，這樣的教師是多好的教師，這樣的課堂環(huán)節(jié)教學才是成功的。小小的問題，學生們卻收獲了大大的驚喜！

英國教育家狄德羅說：“有了真正的方法還不夠，還要懂得運用它?！彼?，教學方法萬萬千，只要肯動腦，巧引導，無論多么小的教學環(huán)節(jié)都能上得精彩無比，教師們更能驚喜地看到從學生內心深處迸發(fā)出的燦爛的情感火花！

3.拓展延伸，豐富學生情感體驗。情感教學是完整教學過程一個必不可少的組成部分，在英語課堂教學中，教師除了運用合適的課堂教材積極地進行有效的情感教學，發(fā)揮情感因素在教學中的積極作用外，教師也可對此教學環(huán)節(jié)進行拓展延伸，使學生的情感體驗更加豐富，從而激發(fā)學生們的求知欲，進一步培養(yǎng)學生們的學習興趣，挖掘學生內在的學習潛能，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進良好的師生關系，健全學生們的人格。筆者探究并實踐了以下方法，效果顯著：

運用課后空余時間對課堂學習內容進行總結，寫一篇自己的小感想，與其它同學交流，從而收獲每個人對同一事，物的不同看法。

——學生的思路拓展了

讀一本好的英文課外讀物，寫寫課外閱讀筆記，從書中體驗著愛，忠誠，勇敢，愛國主義等的美好情感。

——學生的情感豐富了

就課堂的某個突發(fā)事件寫寫自己的想法和解決方法，學會了如何顧及他人情感，發(fā)展了站在不同立場考慮問題的換位思考等能力。

——學生的能力增強了

試著寫寫小日志，如旅游日志，記錄下自己的所見所感，從中感受著不同地區(qū)，名族，不同國家的不同文化，習俗和情感。

——學生的視眼開闊了

利用空閑時間，師生就生活，學習談談心。

———師生感情更堅固了

……這些都是豐富，拓展學生情感體驗的好方法，為學生打開了一個個更豐富的情感世界。學生有積極的情感世界，就能保持持續(xù)的學習動力，對整個教學也會起到事半功倍的效果。

三、結束語

著名教育家陶行知先生說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人，學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！?“教育是動態(tài)的，接受熏陶的，人才不是教出來的，應該是釀造出來的，潛移默化的，日新其德，日勤其業(yè)?！?/p>

在《新課程標準》實施的今天，教師們在努力提高學生們知識水平的同時，更加應該注意對學生們情感的培養(yǎng)，這不僅僅是課程目標的要求。在兒童成長過程中，教師不僅要促進孩子文化知識的掌握，更應該幫助孩子們形成樂觀，自信等優(yōu)秀品質，一個有著優(yōu)秀品質，積極豐富情感，正確人生觀，價值觀的學生，是不怕遇到困難的，是有創(chuàng)造力的，是充滿活力的，這些才是一個孩子終生受用的寶貴財富！

“情感升華”教學環(huán)節(jié)在整個教學環(huán)節(jié)中是“微小的存在”，最容易被忽視，被輕視的教學環(huán)節(jié)，而它卻是教師對學生開展情感教育的首選“陣地”，它起到的作用是無比巨大的，愿所有的教師都能看到它的價值所在，在這塊小小的“陣地”上默默耕耘，在不久的將來收獲累累碩果！

“舍棄是為了更多的收獲！”有舍才有得，舍棄課堂中的5分鐘或10分鐘，和孩子們一起徜徉在情感的海洋中，收獲不一樣的驚喜吧！

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知教育箴言[J].

[2]教育部.義務教育英語課程標準[J].

[3]蘇霍姆林斯基教育箴言[J].