【摘要】本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景進行簡要分析，說明其對大學(xué)英語教學(xué)的影響，并從當前大學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)化以創(chuàng)新角度，討論互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，希望本文能夠為大學(xué)英語教學(xué)的進步提供幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語；教學(xué)模式

【作者簡介】劉紫薇（1989-），女，漢族，湖北人，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，碩士，英語專任教師，初級，研究方向：英語教育；李紅，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院。

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟以及與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的各行各業(yè)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的網(wǎng)絡(luò)平臺。通俗來講，互聯(lián)網(wǎng)+是互聯(lián)網(wǎng)與企業(yè)、各個行業(yè)之間的深度融合，是一種新的社會形態(tài)，旨在發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在資源配置中的積極作用，使互聯(lián)網(wǎng)活動產(chǎn)生的數(shù)據(jù)以及成果能夠廣泛應(yīng)用于社會經(jīng)濟、文化活動當中去。國務(wù)院在2015年提出互聯(lián)網(wǎng)+的行動指導(dǎo)意見，其中指出在全社會利用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境，高校教育作為學(xué)校教育與社會聯(lián)結(jié)的部分，在教育教學(xué)過程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境，有利于教學(xué)創(chuàng)新，也有利于學(xué)生迅速適應(yīng)社會環(huán)境，開拓眼界和格局。英語是大學(xué)教育中的重要科目，也是走在教學(xué)優(yōu)化改革前端的科目，討論在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+，是目前大學(xué)英語教學(xué)研究的主要議題，值得我們進行探討。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對大學(xué)英語教學(xué)的影響

1.促進英語教學(xué)模式的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”是對所有網(wǎng)絡(luò)資源的綜合利用，對于大學(xué)英語教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境所營造的教學(xué)氛圍以及能夠提供的教學(xué)技術(shù)，是英語教學(xué)模式全面發(fā)展的前提。結(jié)合目前大學(xué)英語教學(xué)的目標，探索以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相互結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教學(xué)模式共享，實現(xiàn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式多模態(tài)的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)到移動學(xué)習(xí)再到泛在學(xué)習(xí)的多模態(tài)學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過程中逐步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是教學(xué)模式發(fā)展的主要方向；重視并利用大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)效果的考核評價體制，及時反饋個性化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性和自律性，是完善互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)英語教學(xué)模式的有效途徑。

2.對大學(xué)英語教師提出挑戰(zhàn)。要充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源對教學(xué)模式進行優(yōu)化發(fā)展，擔負著主要教學(xué)責(zé)任的大學(xué)英語教師，在教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)方法選擇以及教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，都應(yīng)該有意識地應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)資源。對于習(xí)慣于大綱為索引、教材為模板的大學(xué)英語教師來說，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的、資源優(yōu)先的課堂無疑是一種挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教師能夠高屋建瓴地理解英語教學(xué)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境發(fā)展中的一部分，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化思維以及信息化學(xué)習(xí)方法，并且能夠?qū)⑦@些教學(xué)攝像付諸實踐，能夠制作相應(yīng)的課件、教學(xué)資料，并且在課堂上進行傳播，就必須深入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，對教學(xué)進行主動反思，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，以圖實現(xiàn)對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的深化應(yīng)用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)化

1.用微課優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)介入大學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)很久了，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境，或者進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是比較常見的教學(xué)模式。但是，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生預(yù)先對教學(xué)內(nèi)容進行理解和掌握，這需要學(xué)生自己去尋找與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料并進行自主學(xué)習(xí)。很多學(xué)生缺乏主動性，對英語興趣不高，自主學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂效果有限。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以事先將教學(xué)內(nèi)容制作成微課發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，甚至可以在學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的情況下，通過微課直接呈現(xiàn)知識點，彌補學(xué)生因預(yù)習(xí)不足造成的知識短板，進而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。微課短小精悍，目標明確，重點突出，圍繞單一的知識點進行深度解析，針對性強。微課一般分為微資源和微視頻。重點關(guān)注知識點的精簡與詮釋，相關(guān)教材、測試和訓(xùn)練資料的整合?；谖⒄n的移動學(xué)習(xí)也是目前英語教學(xué)改革的一大趨勢。課前教師要整合資源，錄制視頻。督促學(xué)生預(yù)習(xí)。課上組織學(xué)生討論、驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使其實踐化應(yīng)用化。課下與學(xué)生進行線上溝通，進行教學(xué)反思。這種模式可以促進學(xué)生語言的輸入與輸出，增強學(xué)習(xí)興趣，提高語言表達水平。微課的設(shè)計是教師根據(jù)教學(xué)重點，教學(xué)進度和學(xué)生的個性差異進行的，最能體現(xiàn)。校本特色和因材施教的教學(xué)理念，是傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式的有力補充。而翻轉(zhuǎn)課堂也突出了關(guān)鍵知識點，三者的有機結(jié)合可以改變學(xué)生傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)方式。

2.用互聯(lián)網(wǎng)信息優(yōu)化任務(wù)教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)模式是大學(xué)英語教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，是集英語知識的綜合性應(yīng)用以及學(xué)生資助學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)等為一體的教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)模式需要教師對任務(wù)作出解釋，形成先導(dǎo)，再由學(xué)生根據(jù)任務(wù)項目進行自主學(xué)習(xí)，通過合作等方式完成任務(wù)，發(fā)表學(xué)習(xí)結(jié)果，并進行互評總結(jié)。在傳統(tǒng)的任務(wù)教學(xué)模式實踐中，教師雖然作為任務(wù)的指導(dǎo)者，但教學(xué)負擔仍然比較重，并且，很難對學(xué)習(xí)組內(nèi)每個成員的情況進行掌握和切實指導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，以往任務(wù)教學(xué)模式存在的問題能夠得到妥善的解決。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能夠在比較寬泛的學(xué)習(xí)目標中確定自己想要完成的具體任務(wù)項目，任務(wù)完成方法更多地是作為一種學(xué)習(xí)方法存在，而非學(xué)習(xí)的具體過程。在小組討論過程中，視頻和音頻都可以作為記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方法，教師甚至可以通過參與微信群，同時對多個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行監(jiān)督；在課堂上沒有完成的任務(wù)報告，在課后也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳輸，任務(wù)教學(xué)模式不再是一種“費時間”的教學(xué)模式，反而成為一種能夠隨時隨地進行的教學(xué)模式。

3.用社交軟件優(yōu)化情景教學(xué)模式。語言需要應(yīng)用在社會生活中方能顯示其價值和意義，語言的獲得過程，也是以應(yīng)用為主。大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在于豐富學(xué)生的“語言實踐”，因此，情景教學(xué)模式在很多學(xué)校中被廣泛應(yīng)用。情景教學(xué)模式被認為是能夠營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識、提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的，但是，大學(xué)生在英語課堂上所接觸的情景教學(xué)，無非是教師播放視頻或者音頻所營造出的學(xué)習(xí)氛圍，而非真正的英語環(huán)境。雖然，在高校中創(chuàng)設(shè)真實的英語語言環(huán)境需要大量的資源，對大多數(shù)學(xué)校來說都有壓力，但是，如果能夠妥善利用社交軟件，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是可以實現(xiàn)的，情景教學(xué)模式也能夠得到優(yōu)化。具體做法是，在互聯(lián)網(wǎng)中建立學(xué)習(xí)平臺，通過社交軟件尋找希望參與高校英語課堂教學(xué)的英語國家學(xué)習(xí)者，形成一對一的學(xué)習(xí)組，中國大學(xué)生負責(zé)教授中文，英語國家學(xué)習(xí)者負責(zé)教授英文，根據(jù)英語課堂教學(xué)內(nèi)容選擇話題，進行口語、書面語、聽力交流學(xué)習(xí)。這樣一來，大學(xué)生都擁有了真正的學(xué)習(xí)搭檔，他們接觸到的語言環(huán)境不再試“仿真”，而是真實的外國人，在交流的過程中，他們使用英語的誤區(qū)、中英文國家的文化意識沖突等都一目了然，學(xué)生就能夠迅速改進一身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.利用微信創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)模式。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，是目前我國教育發(fā)展的主要目標，大學(xué)英語教學(xué)也一直致力于構(gòu)建自住型的教學(xué)模式，突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體角色，但是，大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難較多，有些困難不能及時、妥善地解決，很容易影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，甚至?xí)蛳麑W(xué)習(xí)積極性，打擊他們的自信心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)模式提供了有利的工具，即利用微信，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的互幫互助，以及教師的及時參與和指導(dǎo)。微信具有通訊及時、更新快等特點，并且支持文字、語音、視頻、圖片等交互傳播的功能。可以實現(xiàn)語言的輸入與輸出相結(jié)合，改變單一的教學(xué)模式。在微信的輔助下，大學(xué)英語教學(xué)可以實現(xiàn)從“一言堂”到“主動學(xué)”的轉(zhuǎn)換。加大學(xué)生的語言輸入，通過生動的教學(xué)材料，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，獲得最佳教學(xué)效果。

2.構(gòu)建教學(xué)數(shù)據(jù)庫創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。英語學(xué)習(xí)是一個長期的、需要不斷付出努力才有回報的過程，對于大多數(shù)學(xué)生來說，一周幾次英語課的學(xué)習(xí)時間顯然是不夠的，很多學(xué)生在課后都進行其他方面的英語學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)商務(wù)英語，或者雅思、托福等。大學(xué)英語教學(xué)僅僅是以英語語言基礎(chǔ)能力發(fā)展作為教學(xué)目標的教育過程，難以滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為大學(xué)生提供各類英語學(xué)習(xí)的資源甚至網(wǎng)絡(luò)課程，使大學(xué)英語教學(xué)得以全面拓展，是大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的方向，值得各高校進行實踐。具體來講，就是要搜集大學(xué)期間內(nèi)學(xué)生可能接觸到的英語學(xué)習(xí)范圍以及知識點，調(diào)查學(xué)神惡鬼的英語學(xué)習(xí)需要以及能力水平，統(tǒng)合教學(xué)資源，建立一個由英語學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法分享、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、考級考試輔導(dǎo)、水平自測和學(xué)習(xí)討論為一體的綜合性學(xué)習(xí)平臺，使大學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)之余，根據(jù)自己的需要去進行英語學(xué)科的專項學(xué)習(xí)。

3.綜合利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建全面互動教學(xué)模式。語言的應(yīng)用即是人與人之間的交流，對于大學(xué)英語教學(xué)來說，創(chuàng)建互動式的教學(xué)模式，是實現(xiàn)英語語言交流的主要途徑，也是優(yōu)化英語教學(xué)中師生關(guān)系、生生關(guān)系的途徑。教師與學(xué)生在課上的交流時間有限，大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)普遍比較繁雜，課下的交流時間也相對較少，“互聯(lián)網(wǎng)+”統(tǒng)合了一切網(wǎng)絡(luò)資源，只要大學(xué)英語教師和學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，就能夠建立聯(lián)系，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，可以創(chuàng)建全面互動教學(xué)模式，即以學(xué)校為平臺，以教師和學(xué)生為節(jié)點，實現(xiàn)區(qū)域或者全國范圍內(nèi)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“互動學(xué)習(xí)網(wǎng)”，網(wǎng)絡(luò)中各個高校的資源都能夠被學(xué)生查找并利用，學(xué)生存在學(xué)習(xí)問題一經(jīng)發(fā)布就能夠得到各種建議和解答，打破由于地域限制導(dǎo)致的教學(xué)資源配置不平衡的問題，使大學(xué)生能夠在更廣闊的環(huán)境中實現(xiàn)交流、溝通和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對大學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，對教師提出教學(xué)挑戰(zhàn)，并形成了教學(xué)模式創(chuàng)新的條件。只要通過大學(xué)英語教師的不斷努力，大學(xué)英語教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下一定能夠進一步優(yōu)化，大學(xué)英語教學(xué)水平也能夠不斷提升。

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