【摘要】國際工程管理人才是國際工程事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。一名合格的國際工程管理人才既要具備過硬的專業(yè)知識，還要有較為完備的外語知識來保障其自身后續(xù)發(fā)展。因此，高效的外語教育是國際工程管理人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。近年來，讀后續(xù)寫引發(fā)了外語教育研究者的廣泛關(guān)注。較常規(guī)語言訓(xùn)練而言，讀后續(xù)寫依據(jù)語言學(xué)習(xí)的互動協(xié)同作用，將語言輸入與輸出相結(jié)合，從而促成高效的外語教育與學(xué)習(xí)，符合國際工程管理人才外語教育的要求。本文將以大學(xué)英語教學(xué)為例，分析讀后續(xù)寫對國際工程管理人才英語學(xué)習(xí)的促學(xué)作用，以期為國際工程管理人才培養(yǎng)提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】國際工程管理；大學(xué)英語教學(xué)；讀后續(xù)寫；協(xié)同；促學(xué)作用

【作者簡介】周萌（1989-），女，河北建筑工程學(xué)院外語系教師，研究方向：英語語言文學(xué)，英語教育；張濟春（1989-），女，河北建筑工程學(xué)院外語系教師，研究方向：翻譯，英語教育；徐丕青（1965-），女，河北建筑工程學(xué)院外語系教師，研究方向：英美文學(xué)，教育與管理。

【基金項目】本論文是第九批中國外語教育基金項目“基于建筑院校特色的新時代國際工程人才外語能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”的中期研究成果。

一、引言

在國家“走出去”戰(zhàn)略的大背景下，我國國際工程事業(yè)發(fā)展迅速，并開始進入了“快速、良性的發(fā)展軌道”（何伯森 2007）。然而，我國的國際工程管理事業(yè)的發(fā)展程度與發(fā)達國家相比仍然存在差距，人才的缺乏仍是亟待解決的問題。國際工程管理事業(yè)從事者不僅要有過硬的專業(yè)領(lǐng)域知識，還要有較高的外語水平。因此，對國際工程管理人才的英語教育更講求效率。讀后續(xù)寫是一種將語言輸入與輸出緊密結(jié)合的新型外語教育與學(xué)習(xí)方法，該方法依托語言學(xué)習(xí)的協(xié)同作用，將語言的輸入與輸出緊密結(jié)合在一起，在鞏固學(xué)生語言基礎(chǔ)的同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而達到高效率的外語教育與學(xué)習(xí)效果，這正是培養(yǎng)國際工程管理人才亟需的。目前，我國本科期間對非英語專業(yè)學(xué)生的英語教育以大學(xué)英語課程為主，本文將以大學(xué)英語教學(xué)為例，從科學(xué)性、必要性和優(yōu)越性三個方面討論“讀后續(xù)寫”對國際工程管理人才英語能力培養(yǎng)的促進作用，以拓展讀后續(xù)寫的研究與應(yīng)用，推動完善國際工程管理人才的培養(yǎng)方案。

二、服務(wù)國際工程管理人才培養(yǎng)的讀后續(xù)寫

1.讀后續(xù)寫應(yīng)用于國際工程管理人才培養(yǎng)的科學(xué)性。讀后續(xù)寫是由王初明先生提出的一種外語教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法，其操作簡便易行，將一篇閱讀材料的一部分（通常是結(jié)尾部分）抹去，讓語言學(xué)習(xí)者在閱讀給出材料后根據(jù)原文進行合理續(xù)寫便可完成一次讀后續(xù)寫訓(xùn)練。

讀后續(xù)寫的促學(xué)依據(jù)在于語言使用者的語言理解能力和語言產(chǎn)出能力的不對等。語言使用者對語言的理解能力普遍高于其產(chǎn)出語言的能力。舉例來說，并不是所有能讀懂優(yōu)秀小說的人都能寫出優(yōu)秀的小說，讀懂小說和寫小說之間的差距便是語言使用者的語言理解能力優(yōu)于其語言產(chǎn)出能力的一種表現(xiàn)。然而，長期保持閱讀習(xí)慣的人，其讀寫能力普遍優(yōu)于沒有這種習(xí)慣的人，這一現(xiàn)象則體現(xiàn)了外語學(xué)習(xí)的“協(xié)同效應(yīng)”，即“所產(chǎn)出的語言與所理解的語言趨于一致”（王初明 2012）。人與人之間的對話過程是一個“復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)成系統(tǒng)的變量相互串聯(lián)，通達聯(lián)動，令對話者在語言理解和使用的各個層次相互協(xié)同”（Atkinson 2007）王初明教授指出“協(xié)同效應(yīng)實為拉平效應(yīng)，亦即學(xué)習(xí)效應(yīng)……在協(xié)同過程中，如果他人的語言水平高，水平低的學(xué)習(xí)者將得益于協(xié)同的拉平效應(yīng)，語言水平提高快?！保ㄍ醭趺?2012）當學(xué)生不斷地閱讀地道的，正確的，高質(zhì)量的外文文本時，其自身語言產(chǎn)出能力便會在潛移默化中提高。

大學(xué)階段的教育在拓展學(xué)生知識儲備的同時，還應(yīng)注重強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即“確定學(xué)習(xí)目標之后，結(jié)合各種學(xué)習(xí)方法掌握新知識和深化認知的能力”（司徒英杰 2015）。讀后續(xù)寫以語言學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)為依據(jù)，續(xù)寫材料為學(xué)生提供了語言輸入和明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生為了續(xù)寫而閱讀，為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，在逐漸提英語能力的同時，自身的學(xué)習(xí)能力也得到了強化。

在面向國際工程管理人才進行英語教學(xué)時，教師不妨以內(nèi)容優(yōu)質(zhì)且與國際工程管理專業(yè)密切相關(guān)的閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生進行讀后續(xù)寫，利用語言學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)促進學(xué)生語言能力的提高。

2.讀后續(xù)寫應(yīng)用于國際工程管理人才培養(yǎng)的必要性。國際工程管理事業(yè)對其人才的綜合素質(zhì)要求較高。在專業(yè)知識上，他們要精通專業(yè)知識，了解國際工程市場前沿信息；在技能方面，他們要有組織管理能力，妥善處理國際合作中出現(xiàn)的問題；在精神品質(zhì)方面，他們要積極進取、開拓創(chuàng)新。此外，因國際工程管理事業(yè)的主陣地是國際市場，國際工程管理人才還應(yīng)具備較高的外語水平。

目前針對國際工程管理人才的英語教學(xué)還存在很多問題，“費時低效”現(xiàn)象明顯（劉臻，梅德明 2015）。從國際工程管理人才英語能力現(xiàn)狀來看，我國的國際工程管理人員英語水平普遍較低，不利于后續(xù)發(fā)展；從大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境來看，學(xué)習(xí)者缺乏與本族語者互動的機會，大班教學(xué)導(dǎo)致課堂上互動機會較少，課時縮減進一步減少了學(xué)生通過聽課獲取的語言輸入，影響了外語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量；從學(xué)生自身來看，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新意識。綜合上述諸多問題，面向國際工程管理人才培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)需要高效的教學(xué)與訓(xùn)練方法。

讀后續(xù)寫的主要目的便是“促進第二語言學(xué)習(xí)，提高第二語言教學(xué)效率”（王初明 2016）。語言理解和語言產(chǎn)出彼此結(jié)合的緊密程度影響了學(xué)習(xí)語言的效率，“兩者結(jié)合產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，結(jié)合得越緊密，協(xié)同效應(yīng)越強，外語學(xué)習(xí)效果也就越佳”（王初明 2012）。讀后續(xù)寫要求學(xué)生在閱讀材料之后進行合理續(xù)寫，充分考慮到我國“外語教學(xué)環(huán)境下聽說機會少而讀寫條件充分的特點”（姜琳 陳錦 2015），巧妙結(jié)合了語言輸入與輸出，為學(xué)生提供了明確的閱讀與寫作目標和開放的創(chuàng)作空間，既有助于學(xué)生鞏固語言基礎(chǔ)，提升語言能力又可培養(yǎng)其獨立思考與創(chuàng)新的能力。筆者認為將讀后續(xù)寫與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合有助于提高大學(xué)英語對國際工程管理人才的教學(xué)效率。

3.讀后續(xù)寫對國際工程管理人才的促學(xué)優(yōu)勢。對國際工程管理人才的英語教學(xué)面對的最大困難便是教學(xué)時間緊而任務(wù)重。盡管大多數(shù)高校大學(xué)英語已經(jīng)實現(xiàn)分層次教學(xué)，但班級人數(shù)多，學(xué)生的英語語言能力參差不齊的問題仍普遍存在。讀后續(xù)寫操作簡單，簡便易行，靈活性強，教師可根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況來選擇難易程度不同的文章，抹去文章的一部分，編成先導(dǎo)文輔助學(xué)生進行續(xù)寫練習(xí)。在進行續(xù)寫的過程中，學(xué)生的閱讀和寫作能力均可得到鍛煉，滿足國際工程管理人才培養(yǎng)對高效英語教學(xué)的需要，具有明顯促學(xué)優(yōu)勢。

首先，讀后續(xù)寫與大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合可以輔助國際工程管理人才鞏固英語基礎(chǔ)，提升英語綜合能力。沒有扎實的英語基礎(chǔ)，閱讀英文文件，書寫英文商務(wù)電函等工作便無從下手。而英語的學(xué)習(xí)和積累離不開模仿與應(yīng)用，機械記憶往往收效甚微。“讀后續(xù)寫包含模仿的成分，涉及他人語言的重復(fù)應(yīng)用，具有鞏固或擴張學(xué)習(xí)者語言表征的功能”（王初明 2012），現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)所使用的教材多以單元組織內(nèi)容，各單元相對獨立，圍繞不同話題展開學(xué)習(xí)。在布置讀后續(xù)寫任務(wù)時，教師可以選用與所授單元主題相關(guān)且包含該單元重要表達方式的閱讀材料作為先導(dǎo)文，引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫，并要求學(xué)生在寫作時必須使用到這些詞匯。通過對比原文材料和續(xù)寫部分，學(xué)生會“在閱讀語篇中與作者互動并自我糾錯”（姜琳 陳錦2015），從而使語言運用更加嚴謹。

其次，讀后續(xù)寫可為國際工程管理人才的英語學(xué)習(xí)提供語境輔助。國際工程管理事業(yè)對于人才的專業(yè)性具有極高的要求，各種商務(wù)電函，文書合同都要求表達的規(guī)范性，準確性。然而，不少學(xué)生在英語寫作過程中不顧語體的差別，缺乏專業(yè)性，嚴謹性。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于缺乏必要的寫作語境，學(xué)生脫離語言應(yīng)用環(huán)境，閉門造車。在現(xiàn)實生活中，“人際交往中的話語總是伴隨著上下文，伴隨著認知、心理、社會文化等背景知識的作用”（王初明 2009）。讀后續(xù)寫實際是學(xué)生與作者的溝通，其先導(dǎo)部分可以為學(xué)生提供必要的語境知識。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可多選取包含國際工程管理實例的閱讀材料來引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫，提高學(xué)生對商務(wù)文書的關(guān)注度和敏感度，為日后的工作與發(fā)展做好準備。

最后，讀后續(xù)寫有助于培養(yǎng)國際工程管理人才的創(chuàng)新思維?！皠?chuàng)造性（creativity）是人類語言共同的特質(zhì)……創(chuàng)造性地使用語言對于提高語言能力至關(guān)重要（Fromkin Rodman 2011： 9）。不同于常規(guī)的命題作文，“讀后續(xù)寫”的寫作內(nèi)容更具有開放性，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地模仿和使用語言。教師可將國際工程市場中發(fā)生的有趣案例作為先導(dǎo)文，要求學(xué)生在完成閱讀后，將自己帶入案例中的任意角色，結(jié)合國際工程管理知識，寫出解決問題的方案。在續(xù)寫過程中，學(xué)生既可提升英語能力又能檢驗自身應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，可謂一舉兩得。

綜上所述，讀后續(xù)寫選材靈活，簡便易行，適合大學(xué)英語大班教學(xué)，與常規(guī)語言練習(xí)相比具有明顯的促學(xué)優(yōu)勢。該方法強化了語言輸入與輸出之間的聯(lián)系，重視語境在語言學(xué)習(xí)中的作用，重視讀與寫、學(xué)與用的互相促進。通過完成讀后續(xù)寫任務(wù)，學(xué)生獨立思考、合理想象，以語言輸出的形式鞏固英語基礎(chǔ)，學(xué)以致用從而提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，讀后續(xù)寫與大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合不失為一種提升國際工程管理人才英語能力的好方法。

三、結(jié)語

國際工程管理人才的培養(yǎng)是加強國際交流合作，拓展國際工程市場份額的重要環(huán)節(jié)，一名合格的國際工程管理人才需具備較高的英語水平。從這一層面來講，大學(xué)英語教育是一項基礎(chǔ)工程，需要為國際工程管理人才提升自身技能，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進行有效溝通等重要環(huán)節(jié)打好英語基礎(chǔ)。讀后續(xù)寫強化了語言輸入與輸出的相互促進作用，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，既注重鞏固語言基礎(chǔ)，又促進提高語言運用能力，有利于提升大學(xué)英語教學(xué)效率，適合面向國際工程管理人才的英語教育。需要指出的是，讀后續(xù)寫對國際工程管理人才英語學(xué)習(xí)的促學(xué)作用仍需要理論層面的完善和實踐層面的驗證，筆者今后將會對此做出進一步的分析與研究。僅借此拙文為國際工程管理人才培養(yǎng)提供一些粗淺的建議。

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