【摘要】學(xué)生視角下分析高效英語課堂教學(xué)中所存在的學(xué)生問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂參與程度不足，以及教學(xué)主體錯亂等方面。本文以此為出發(fā)點，重點探討高校英語教學(xué)中解決學(xué)生問題的有效措施，并針對當(dāng)前所存在問題整理出應(yīng)對方案，為學(xué)生更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生視角；高校英語；學(xué)生問題

【作者簡介】許楊陽（1984.06-），女，侗族，貴州錦屏人，凱里學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：高校英語教學(xué)。

一、高校英語課堂教學(xué)特征

1.注重語言實用性體現(xiàn)。高校英語教學(xué)中注重語言實用性，高校階段所培養(yǎng)的人才大部分之間面臨著未來的就業(yè)環(huán)境，因此在各專業(yè)教學(xué)中，也更加注重所學(xué)習(xí)技能是否在工作中具有實用性。英語作為語言類學(xué)科，掌握這一技能后需要將其應(yīng)用在交流中，高校英語教學(xué)也將這一特征作為日常教學(xué)質(zhì)量評估的依據(jù)。在教學(xué)中也會調(diào)整理論知識與實踐應(yīng)用的比例，為學(xué)生提供更多語言交流應(yīng)用的機會。語言類專業(yè)與其他專業(yè)不同，是未來進入到職業(yè)生涯中應(yīng)用最為廣泛的，因此高校英語教學(xué)中也會重點針對這一科目進行教學(xué)優(yōu)化。

2.重視學(xué)生綜合能力提升。學(xué)生綜合能力提升也是高校英語教學(xué)比較明顯的特征，在英語教學(xué)中教師會向?qū)W生介紹多種與英語相關(guān)的語言歷史，從而使學(xué)生能夠更好的理解，學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，也可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)平臺來下載共享學(xué)習(xí)資源。通過英語課堂的有效教學(xué)，學(xué)生綜合能力會得到明顯提升進步。英語能力水平提升后，對學(xué)生其他科目學(xué)習(xí)也有積極影響，例如英語水平對計算機能力的影響，以及學(xué)習(xí)英語后對學(xué)生文學(xué)方面的提升，都是顯而易見的。

3.增大語言歷史教學(xué)比重。目前高校英語教學(xué)中，對英語歷史的重視程度逐漸增大，在原有理論以及事件比例基礎(chǔ)上做出優(yōu)化調(diào)整，將英語歷史相關(guān)教學(xué)內(nèi)容引入其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識的同時也能夠了解歷史。英語語言應(yīng)用與歷史之間存在一定的聯(lián)系，學(xué)生在充分掌握歷史知識后，運用英語語言時也能更加順利流暢。引入原歷史教學(xué)后，英語課堂組成內(nèi)容更加復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也因此增大，進而表現(xiàn)出一系列學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問題。下面文章將針對學(xué)生在英語課堂中表現(xiàn)的問題進行研究。

二、高校英語課堂教學(xué)中存在的學(xué)生問題

1.課堂學(xué)習(xí)認知模糊。高效英語課堂教學(xué)所表現(xiàn)的學(xué)生問題，首先是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認知過于模糊，學(xué)生并不能體會到英語學(xué)習(xí)對未來職業(yè)發(fā)展所帶來的影響。課堂學(xué)習(xí)中更是缺乏明確的目標(biāo)，僅僅將提升考試成績作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣在英語課堂中的表現(xiàn)也十分消極，如果將考試成績作為唯一學(xué)習(xí)目標(biāo)。將會造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，并且學(xué)習(xí)態(tài)度也受成績影響表現(xiàn)出極大的波動。英語學(xué)習(xí)與理科專業(yè)不同，如果學(xué)生不能進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自然難以體會到其中的樂趣，而如果學(xué)生能夠在英語課堂中形成正確認知，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)了解更多英語應(yīng)用技巧后，將能夠進入到一種更為高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.課堂表現(xiàn)過于沉默。高效英語課堂教學(xué)所表現(xiàn)的學(xué)生問題，首先是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認知過于模糊，學(xué)生并不能體會到英語學(xué)習(xí)對未來職業(yè)發(fā)展所帶來的影響。課堂學(xué)習(xí)中更是缺乏明確的目標(biāo)，僅僅將提升考試成績作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣在英語課堂中的表現(xiàn)也十分消極，如果將考試成績作為唯一學(xué)習(xí)目標(biāo)。將會造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，并且學(xué)習(xí)態(tài)度也受成績影響表現(xiàn)出極大的波動。由于學(xué)生的課堂沉默影響了課堂氛圍和課堂教學(xué)效果，教師往往對學(xué)生的課堂沉默給予負面評價，認為課堂沉默的學(xué)生大多缺乏準備、對課堂學(xué)習(xí)不感興趣、注意力不集中、不合作、不聰明。教師的負面評價往往又對學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生消極影響，致使沉默的學(xué)生更沉默，學(xué)生的語言習(xí)得也因此受到影響。因此，在當(dāng)前外語教學(xué)注重以學(xué)生為中心、重視課堂參與這個大背景下，學(xué)生的課堂沉默對教師和學(xué)生都存在一定的負面影響。英語學(xué)習(xí)與理科專業(yè)不同，如果學(xué)生不能進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自然難以體會到其中的樂趣，而如果學(xué)生能夠在英語課堂中形成正確認知，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)了解更多英語應(yīng)用技巧后，將能夠進入到一種更為高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3.課堂教學(xué)主體錯亂。高效英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生作為語言能力鍛煉的主體。雖然每個人都需要一定的時間思考問題，但是學(xué)生常常抱怨自己不能跟上教師的話輪轉(zhuǎn)換。這說明教師必須留給學(xué)生一定的思考時間，不留思考時間或思考時間太短都會造成學(xué)生的課堂沉默。研究表明教師留給學(xué)生的思考時間越充足，學(xué)生的回答就會增加，回答內(nèi)容也會增加，錯誤就會減少。目前常常出現(xiàn)一種情況，教師在課堂中使用英語教學(xué)，而學(xué)生處于聽講狀態(tài)員能力并不能得到鍛煉，從課堂整體教學(xué)模式分析。教師口語鍛煉的時間甚至要多于學(xué)生，這便造成英語課堂教學(xué)中主體錯亂現(xiàn)象產(chǎn)生。造成這一情況的主要原因是由于教師教學(xué)方法不科學(xué)所導(dǎo)致，學(xué)生長期處于課堂被動學(xué)習(xí)群體，會在課堂中感受到壓迫感，從而失去了主動學(xué)習(xí)的快樂。課堂教學(xué)主體錯亂帶來的影響體現(xiàn)在多種方面，教師在課堂中表現(xiàn)過于強勢，也導(dǎo)致學(xué)生主觀意識上將自己置于被動狀態(tài)。學(xué)習(xí)的角度也屬于被動獲取，并不能主動利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及多種渠道來了解英語知識。

4.課堂氛圍影響聽課效果。課堂氛圍如果過于消極，會影響到學(xué)生的聽課效果，營造課堂氛圍，需要教師與學(xué)生共同參與。以學(xué)生視角進行分析，課堂氛圍大部分是由教師帶動形成的，學(xué)生在課堂上過于依賴教師，對于語言知識的掌握理解，也完全按照教師引導(dǎo)來進行，缺乏課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，一旦接觸到新的知識，內(nèi)容學(xué)生便表現(xiàn)出恐懼心理。對自身英語能力水平并不信任。這樣的課堂氛圍中過于依賴教師，學(xué)生英語能力水平始終得不到突破性提升。課堂氛圍與聽課效果的影響，主要是表現(xiàn)在學(xué)生口語能力水平方面，如果課堂氛圍不積極，學(xué)生缺乏口語表述鍛煉的機會，所學(xué)習(xí)到的知識也難以應(yīng)用在實際問題解決中，這樣將造成持續(xù)影響。如果課堂整體氛圍過于沉寂，這樣學(xué)生在聽課中便容易產(chǎn)生怠慢的心理，聽課效果也因此不理想。

三、英語課堂教學(xué)中從學(xué)生角度解決學(xué)生問題的措施

1.樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)來解決現(xiàn)存問題，首先教師通過積極引導(dǎo)來幫助學(xué)生樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解到英語技能對未來職業(yè)生涯的影響。學(xué)生從自身主觀意識改變后并意識到英語知識學(xué)習(xí)的重要性，這樣在課堂中才能更高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)制定可以分為階段來進行，如果設(shè)定時間周期過長的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能逐漸怠慢，這樣并不能起到激勵的作用。階段性教學(xué)目標(biāo)的樹立，能夠始終對學(xué)生起到督促作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定中，還需要從學(xué)生主觀意識改變方面來進行。只有學(xué)生自身認識到英語學(xué)習(xí)的作用，這樣在課堂中才能表現(xiàn)得更加積極，學(xué)習(xí)過程中遇到問題也能與教師積極溝通。樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中存在問題，也能從自身角度加以調(diào)整，從而形成一種良性循環(huán)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為各項教學(xué)任務(wù)制定營造更為有效的環(huán)境。

2.調(diào)動學(xué)生發(fā)言打破沉默的課堂氛圍。高校英語教學(xué)中提升學(xué)生英語能力水平，還需要調(diào)動學(xué)生發(fā)言，打破當(dāng)前的沉默狀態(tài)，從而參與到課堂學(xué)習(xí)中。實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)還需要教師對學(xué)生加強鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生突破心理障礙，利用英語語言交流。即使自身口語表述存在不標(biāo)準的情況，不斷交流溝通也能夠改正錯誤，使學(xué)生的英語發(fā)音變得更加準確。學(xué)生在課堂中能夠積極發(fā)言課堂氛圍也變得更加活躍，在這樣的環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會有所進步，課堂氛圍形成還需要在日常教學(xué)中逐漸積累。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既要配合教師，同時也應(yīng)該強調(diào)自身主體位置，學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題要及時地與教師以及身邊同學(xué)溝通。活躍課堂氛圍同時應(yīng)該保證課堂教學(xué)的紀律性，使學(xué)生能夠更加高效快樂的學(xué)習(xí)。

3.將學(xué)生作為英語口語訓(xùn)練的主體。學(xué)生在英語課堂中還應(yīng)該加強口語訓(xùn)練。語言類學(xué)科閱讀與交流，永遠是最為重要的，如果學(xué)生在英語理論成績方面突出，但是口語應(yīng)用能力并不強，這樣進入到職業(yè)生涯中也難以提升競爭能力。課堂教學(xué)上教師還應(yīng)該將學(xué)生作為口語訓(xùn)練的主體，學(xué)生能夠通過口語訓(xùn)練來提升英語應(yīng)用能力，課堂中教師應(yīng)用英語教學(xué)，學(xué)生也不會由于難以理解而影響到聽課狀態(tài)。英語口語訓(xùn)練還需要階段性進行，初期學(xué)習(xí)學(xué)生可以以聽力為主展開訓(xùn)練，聽力水平得到提升后，對教師教學(xué)中強調(diào)的重點也能進一步理解。在此基礎(chǔ)上則可以進入到以交流為主的訓(xùn)練中，由教師在課堂中設(shè)定主題學(xué)生之間自由討論，也可以在課堂上向?qū)W生提出問題，學(xué)生應(yīng)用英語語言來回答。但在提問環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該注意學(xué)生心理因素的影響，如果學(xué)生回答錯誤或者英語表述不標(biāo)準，教師應(yīng)該以一種適合的態(tài)度對其作出更正，以免直接提出造成學(xué)生自信心受損。

4.營造高效互動課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。高效互動的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，要強調(diào)互動的有效性。并不能僅僅將活躍課堂氛圍作為互動階段目標(biāo)。應(yīng)該在保障課堂秩序的基礎(chǔ)上，由教師組織學(xué)生進行交流?？梢允菍τ⒄Z學(xué)習(xí)問題的討論。對于學(xué)習(xí)過程中的課堂討論一旦出現(xiàn)問題，學(xué)生也能夠通過有效的交流溝通來進一步解決。但前提是教師應(yīng)該做出有效的引導(dǎo)，課堂中教師應(yīng)當(dāng)始終確定明確的教學(xué)目標(biāo)，從容深入解決學(xué)生所遇到的各類問題。

四、結(jié)語

英語課堂教學(xué)中學(xué)生的問題表現(xiàn)各異，原因各異，本文主要從學(xué)生視角分析了學(xué)生問題，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生的因素包括教師、學(xué)生、文化、環(huán)境因素。學(xué)生的課堂沉默可以分為語言沉默、認知沉默、心理沉默、教學(xué)沉默、社會文化沉默。為了更好地了解學(xué)生的課堂沉默，幫助學(xué)生有效地克服沉默，教師應(yīng)不斷地調(diào)整教學(xué)方法，努力創(chuàng)造一個和諧的課堂氛圍，努力減少學(xué)生的焦慮，促使學(xué)生積極參與課堂互動。

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