【摘要】通過對專門用途英語理念和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，本文基于ESP理念提出了以學(xué)生為中心、自主探究、教學(xué)模式開放性及分工合作的教學(xué)原則，在教學(xué)實(shí)踐中探討大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，總結(jié)出具體的教學(xué)方法和手段，并取得初步成效。

【關(guān)鍵詞】ESP；研究性學(xué)習(xí)；大學(xué)英語教學(xué)；自主探究

【作者簡介】唐靜，湖北中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】湖北中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目：課題名稱：專門用途英語理念下大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究，課題編號(hào)是2016a27。

引言

隨著大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和教改的深入，各高等院校都逐步引入了ESP即專門用途英語的教學(xué)理念以探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和社會(huì)對人才的需求的教學(xué)模式，并致力于探索有效的教學(xué)方法和手段。將研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法靈活運(yùn)用在高校大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐中，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中融合學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語等，提升教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有利于滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的職業(yè)需求，發(fā)掘?qū)W生自主探究和團(tuán)結(jié)合作能力，幫助學(xué)生為未來的職業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并能很快適應(yīng)自己的工作崗位并發(fā)揮所長。

一、ESP教學(xué)理念和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)理論概述

ESP（專門用途英語）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求而開設(shè)的英語課程，是一種教學(xué)理念。劉潤清教授（1996）指出21世紀(jì)的英語教學(xué)是 “越來越多地與某一方面的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來學(xué)，或者說與另一個(gè)學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合”。大學(xué)英語教學(xué)不再是單純地進(jìn)行基礎(chǔ)英語的教學(xué)，而是應(yīng)該將基礎(chǔ)英語教學(xué)與學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合，將語言文化和職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，滿足學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)需要。

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己策劃、執(zhí)行和自我評(píng)估的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境和途徑，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，增進(jìn)思考和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在研究性學(xué)習(xí)中形成有效的學(xué)習(xí)方法和策略。大學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)模式，教師在靈活講授理論知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究能力，在教學(xué)中采取有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神，使學(xué)生具備良好的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)和高水平的綜合素質(zhì)。

教育部最新的《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出大學(xué)英語的工具性也體現(xiàn)在專門用途英語上， 學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)與專業(yè)或未來工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語， 獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力。以專門用途英語為教學(xué)理念，采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中融合學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語等要素，對促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用和意義。

二、ESP理念下大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)原則

ESP理念的基本教學(xué)原則包括真實(shí)性原則、需求分析原則和以學(xué)生為中心原則，而其精髓即以學(xué)生為中心的教學(xué)原則和研究性學(xué)習(xí)原則不謀而合?；诖嘶A(chǔ)上的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵循以下教學(xué)原則。

1.學(xué)生為中心的原則。以學(xué)生為中心，教師為輔助的教學(xué)原則符合大學(xué)英語教學(xué)改革的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變只聽只記而不答不互動(dòng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)為學(xué)生提供并創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和研究的平臺(tái)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。

2.自主探究的原則。自主探究是研究性學(xué)習(xí)模式一個(gè)重要的原則。大學(xué)英語教學(xué)過程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，即收集獲取、理解分析及解決問題的能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重如何激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、理清解題思路并找到解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過自主探究成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心，以更大的熱情投入到英語學(xué)習(xí)中。

3.教學(xué)模式開放性原則。研究型學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語教學(xué)必須遵守開放性原則，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使其全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容要基于基礎(chǔ)英語課程，也要融合學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語；教學(xué)資料要基于課本教材，也要擴(kuò)充與專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料；教學(xué)形式要基于語言知識(shí)的傳授，也要采取多種互動(dòng)、探究性的方式，并以不同的形式展示成果；教學(xué)手段要基于傳統(tǒng)的板式教學(xué)，也要借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等現(xiàn)代化手段；教學(xué)評(píng)價(jià)體系要基于傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)體系，也要構(gòu)建新的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等參與評(píng)價(jià)體系。

4.分工合作原則。在研究性學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生需要自主探究去解決問題，但更重要的是學(xué)會(huì)合理分工，團(tuán)結(jié)合作，才能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在分工合作中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、互相幫助，既能夠集思廣益，獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感，還有助于學(xué)生的個(gè)性和品格的良性發(fā)展。

三、ESP理念下研究性學(xué)習(xí)模式的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施

基于ESP理念下的大學(xué)英語教學(xué)在大學(xué)一年級(jí)階段主要進(jìn)行基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)，注重英語語言基礎(chǔ)的夯實(shí)。在大學(xué)二年級(jí)階段則可以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，將大學(xué)英語課程與專門用途英語課程相結(jié)合，在基礎(chǔ)英語教學(xué)的同時(shí)，融合學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語的教學(xué)，兼顧語言與職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的英語交際能力，加強(qiáng)職場英語能力培養(yǎng)。

1.大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要有問題式、課題式和項(xiàng)目式三種研究性學(xué)習(xí)的英語教學(xué)。組織形式可分為個(gè)人和小組研究。教學(xué)活動(dòng)可根據(jù)課程內(nèi)容采取提問、情景模擬、討論、辯論、完成任務(wù)、撰寫研究報(bào)告等多種形式。研究者對所教授的非英語專業(yè)大學(xué)二年級(jí)的班級(jí)進(jìn)行了研究性教學(xué)的嘗試，探索以下教學(xué)模式。

（1）問題式的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)有兩種方式。一種是教師首先根據(jù)課本內(nèi)容或擴(kuò)充的教學(xué)資料設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，問題涵括語言文化、文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及在生活職業(yè)方面的應(yīng)用等，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以個(gè)人或小組形式進(jìn)行思考和討論，問題環(huán)環(huán)相扣，一步步深入探究，學(xué)生在分析問題的同時(shí)也可以向教師提出問題，教師則不應(yīng)立即給出答案，而應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更深入的探討，再給出答案并進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和思辨能力。第二種是學(xué)生根據(jù)教師給出的單元主題自主收集相關(guān)資料并進(jìn)行整理歸納，在課堂上對其他學(xué)生或小組提出問題，激發(fā)大家的主動(dòng)探究能力。這類研究性學(xué)習(xí)的英語教學(xué)可幫助學(xué)生深入理解所學(xué)英語知識(shí)。

（2）課題式的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)主要對某一課題進(jìn)行研究。教師根據(jù)基礎(chǔ)英語課程的課本內(nèi)容，或是對所融合的學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語課程教學(xué)時(shí)設(shè)置某一課題的主題。此外，學(xué)生也根據(jù)自己的興趣愛好和能力范圍進(jìn)行一些課題進(jìn)行研究。課題的研究也可以涉及到各個(gè)方面，除了基本的英語詞匯、語法等語言知識(shí)外，還可以涉及到醫(yī)學(xué)、文學(xué)、職場、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面，進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)的探究，擴(kuò)寬視野，有利于學(xué)生綜合文化修養(yǎng)的提高。

本校的學(xué)生主要專業(yè)是中醫(yī)藥，在二年級(jí)的時(shí)候教師就中醫(yī)藥說明書的英譯設(shè)置了課題的研究。確定課題研究的主題后，學(xué)生分成小組制定研究計(jì)劃和方法。學(xué)生走到校外探訪各個(gè)醫(yī)院和藥店、利用報(bào)紙、雜志、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等手段大量地搜集資料，小組分工進(jìn)行整理，在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行分析、探討和研究，發(fā)現(xiàn)市場上中醫(yī)藥說明書英譯的問題，提出并歸納正確的翻譯方式。課題研究的成果以課堂口頭陳述、小組辯論、小組競賽的形式展現(xiàn)出來。在以后的教學(xué)中學(xué)生可以嘗試以研究報(bào)告、論文的形式展現(xiàn)。

（3）項(xiàng)目式的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)是由教師確定某一項(xiàng)目或活動(dòng)任務(wù)的主題，或?qū)W生自己選擇不同的項(xiàng)目主題后，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、策劃和開展項(xiàng)目或活動(dòng)。在本校二年級(jí)所教授班級(jí)中，教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語工作面試模擬的活動(dòng)、課后完成錄制看醫(yī)生及醫(yī)生診斷的英語情景模擬的任務(wù)等，也提供不同的主題讓學(xué)生自主選擇完成項(xiàng)目，有效地進(jìn)行了與專業(yè)相關(guān)或職場相關(guān)的多個(gè)英語項(xiàng)目和活動(dòng)。學(xué)生以個(gè)人或小組的形式，大量閱讀并收集資料、合理分工、巧妙設(shè)計(jì)背景和角色、互相交流討論，積極地參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，以最佳狀態(tài)展現(xiàn)研究的成果。

2.大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的初步成效和意義。基于ESP理念下的大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的針對性、開放性、職業(yè)性和實(shí)踐性，對教師和學(xué)生都具有一定挑戰(zhàn)性。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究能力，積極參與到各種教學(xué)活動(dòng)或項(xiàng)目任務(wù)中，擴(kuò)大了知識(shí)量，擴(kuò)寬了視野，提高了英語技能，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，培養(yǎng)思辨能力，并善于與人溝通和團(tuán)隊(duì)合作，提升了職業(yè)素養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)模式的大學(xué)英語教學(xué)充分實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心和主體，而教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以培養(yǎng)實(shí)用性英語人才為目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法和手段，指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，及時(shí)獲取反饋和進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，對研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短。教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者、設(shè)計(jì)者、組織者和建議者、資源開發(fā)者和指導(dǎo)者。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式必定需要合理完善的評(píng)價(jià)體系。研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的過程和研究成果，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式。因此，教師必須對教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要詳細(xì)記錄，做出客觀的評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最終形成對學(xué)生全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，提高形成性評(píng)估比重，激發(fā)學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)，形成活躍的課堂氣氛，提高大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式注重教、學(xué)、研究的有機(jī)結(jié)合和充分互動(dòng)，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的單一講授型教學(xué)模式的弊端與不足， 形成了一種帶有教學(xué)成果共享、教學(xué)模式個(gè)性化及課程實(shí)踐創(chuàng)新等主要特點(diǎn)的新型英語教學(xué)模式?；贓SP理念的大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在基礎(chǔ)英語教學(xué)中融合了與專業(yè)和職業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的探究能力和實(shí)際的英語交際能力，提升職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，同時(shí)也促進(jìn)教師更新教學(xué)理念，提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，是行之有效的大學(xué)英語教學(xué)模式。

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