【摘要】通過(guò)分析微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的意義，探討大學(xué)英語(yǔ)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出當(dāng)前非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體需求；結(jié)合傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體需求，研究利用百詞斬和英語(yǔ)流利說(shuō)開(kāi)展基于課堂之外的大學(xué)英語(yǔ)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)證研究。研究發(fā)現(xiàn)，百詞斬有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的詞匯量；英語(yǔ)流利說(shuō)可以有效的提高學(xué)生的發(fā)音，改善學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；英語(yǔ)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種有益的補(bǔ)充，可以有效的增強(qiáng)師生、生生之間的交流，教學(xué)效果得到了學(xué)生們的肯定。

【關(guān)鍵詞】百詞斬；英語(yǔ)流利說(shuō)；微型移動(dòng)學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】劉會(huì)鐲（1982-），女，武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院，講師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

所謂的移動(dòng)學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)通信設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，能夠在任何時(shí)時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行的任何形式的學(xué)習(xí)，是一種非正式的學(xué)習(xí)。伴隨無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及智能手機(jī)的日漸普及，各類手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件日益多元化，使得大學(xué)英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。各種背單詞學(xué)習(xí)軟件的功能逐漸豐富，用詞匯學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)單詞作為一種新的學(xué)習(xí)方法逐漸受到學(xué)習(xí)者的關(guān)注?；谥悄苁謾C(jī)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)軟件一般以游戲闖關(guān)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)軟件和微信平臺(tái)相結(jié)合，不僅可以延伸師生和生生交流，增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且其承載和傳遞的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)者更加方便靈活的獲取資源。

二、微型移動(dòng)學(xué)習(xí)

關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning），國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的角度詮釋了移動(dòng)學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有一個(gè)確切的定義。其中Alexander Dye（2005）給出了一個(gè)較詳細(xì)的定義，即移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。關(guān)于微學(xué)習(xí)，奧地利專家林德納認(rèn)為，微學(xué)習(xí)是微觀背景下的學(xué)習(xí)方式，比如片段教育或是專題培訓(xùn)，從廣義上來(lái)說(shuō)就是微觀方面的各種學(xué)習(xí)模式。

微型移動(dòng)學(xué)習(xí)或移動(dòng)微學(xué)習(xí)（Micro Mobile Learning）是指移動(dòng)學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種新型的學(xué)習(xí)模式，是運(yùn)用移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行的微型學(xué)習(xí)，它把學(xué)習(xí)場(chǎng)所擴(kuò)展到了更為廣闊的領(lǐng)域，方面人們學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)微學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了“4A理念”，即任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、可以學(xué)習(xí)任何知識(shí)。移動(dòng)微學(xué)習(xí)的另一特點(diǎn)就是交互性，指的是學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器或?qū)＜抑g進(jìn)行的不間斷的信息交流。本文的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用智能手機(jī)展開(kāi)的可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的微型學(xué)習(xí)。

三、研究方法

1.研究對(duì)象。研究對(duì)象為某體育院校17級(jí)體育專業(yè)學(xué)生一個(gè)教學(xué)班85人。體育生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：文化基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)詞匯量非常小，對(duì)于文化課學(xué)習(xí)興趣不高。

2.研究工具。

（1）百詞斬。百詞斬是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)的一款“圖背單詞軟件”。 軟件為每一個(gè)單詞提供了趣味的配圖和例句，幫助用戶在背單詞時(shí)，建立關(guān)聯(lián)記憶。

（2）英語(yǔ)流利說(shuō)。“英語(yǔ)流利說(shuō)”是一款融合創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)理念和尖端語(yǔ)音評(píng)估技術(shù)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用。

調(diào)查問(wèn)卷：?jiǎn)柧碇饕轻槍?duì)學(xué)生英語(yǔ)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.研究過(guò)程。整個(gè)研究按照以下步驟進(jìn)行：

確定研究對(duì)象，同時(shí)記錄參與者的高考成績(jī)、閱讀詞匯量、聽(tīng)力詞匯量及口語(yǔ)水平。學(xué)期初進(jìn)行學(xué)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求調(diào)查與分析。指導(dǎo)學(xué)生下載安裝教學(xué)所需的兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)app，分別是百詞斬和英語(yǔ)流利說(shuō)。建立微信英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，要求學(xué)生每天把所需識(shí)記的英語(yǔ)單詞打卡記錄，每天需完成的英語(yǔ)語(yǔ)音錄音發(fā)到微信群。學(xué)期末，再次統(tǒng)計(jì)學(xué)生的閱讀詞匯量、聽(tīng)力詞匯量及口語(yǔ)水平。

4.研究問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求？

百詞斬對(duì)于提高學(xué)生的詞匯量的作用？

在百詞斬5大模塊里面，那個(gè)模塊最受學(xué)生的喜歡？

英語(yǔ)流利說(shuō)對(duì)于改善學(xué)生發(fā)音和口語(yǔ)水平的作用？

四、研究結(jié)果與討論

1.學(xué)生高考成績(jī)與詞匯量、口語(yǔ)水平關(guān)系。學(xué)期初，作者對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。體育教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平偏差，只有8.9%的學(xué)生高考英語(yǔ)及格，34.6%的高考學(xué)生英語(yǔ)不及格，77.5%的學(xué)生高考英語(yǔ)在60分以下。學(xué)生的閱讀詞匯量和聽(tīng)力詞匯量分別由百詞斬詞匯量統(tǒng)計(jì)功能統(tǒng)計(jì)，為了客觀化，要求學(xué)生分別測(cè)量三次，再取平均值。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，只有9.8%的學(xué)生的閱讀詞匯量達(dá)到國(guó)家要求的3300詞匯量，78.7%的學(xué)生閱讀詞匯量在1500至3300之間，11.3%的學(xué)生閱讀詞匯量在1500以下。8.7%的學(xué)生的聽(tīng)力詞匯量在3000詞以上，80.6%的學(xué)生的聽(tīng)力詞匯量在1000至3000之間，其他學(xué)生的聽(tīng)力詞匯量在1000詞以下。學(xué)生的高考成績(jī)和英語(yǔ)閱讀詞匯量和聽(tīng)力詞匯量成正比例關(guān)系，只有個(gè)別的學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jī)和詞匯量不是正比關(guān)系。通過(guò)個(gè)人訪談得知，高考時(shí)由于主客觀原因，使得高考成績(jī)和學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)不符，從而導(dǎo)致高考成績(jī)和詞匯量不是正比關(guān)系。學(xué)生的閱讀詞匯量普遍高于聽(tīng)力詞匯量，這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，學(xué)生能看懂會(huì)認(rèn)讀的單詞，不一定能夠聽(tīng)的出來(lái)。

學(xué)生的口語(yǔ)水平由英語(yǔ)流利說(shuō)的口語(yǔ)評(píng)測(cè)功能得出，為了客觀化，要求學(xué)生分別測(cè)量三次，再取平均值。英語(yǔ)流利說(shuō)將口語(yǔ)等級(jí)分為8級(jí)，分別為L(zhǎng)v1入門、 Lv2基礎(chǔ)、 Lv3初級(jí)、 Lv4中低級(jí)、 Lv5中級(jí)、Lv6 中高級(jí)、Lv7高級(jí)、 Lv8精通，分別從發(fā)音、流利度、語(yǔ)法、聽(tīng)力、詞匯和閱讀幾個(gè)方面進(jìn)行考量。其中8.6%的學(xué)生是Lv3初級(jí)，83.6%的學(xué)生是Lv2基礎(chǔ)級(jí)，7.8%的學(xué)生是Lv1入門。

2.學(xué)生英語(yǔ)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷結(jié)果和分析。作者在第一學(xué)期初課堂上調(diào)查了學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)微學(xué)習(xí)需求。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，得出以下的發(fā)現(xiàn)。58.3%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度中選擇了一般，也就是不排斥。78.2%的學(xué)生愿意將英語(yǔ)學(xué)習(xí)app引入到課堂中來(lái)提高英語(yǔ)水平。83.6的學(xué)生愿意每次花費(fèi)15到30分鐘的時(shí)間，利用英語(yǔ)app進(jìn)行學(xué)習(xí)。45.6%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)英語(yǔ)app進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這個(gè)原因可能是高中時(shí)期大部分學(xué)校的禁止學(xué)生使用智能手機(jī)，從而限制了學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。65.3%的學(xué)生喜歡利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)app進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。目前學(xué)生利用最多的就是手機(jī)中安裝的英語(yǔ)電子字典，其次就是詞匯類app。75.6%的學(xué)生期待在大學(xué)期間提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，在經(jīng)歷了6-9年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的水平依舊比較薄弱，這就促使了學(xué)生非?？释诖髮W(xué)期間提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

3.百詞斬使用情況分析。

（1）學(xué)生最喜歡的百詞斬模塊。百詞斬復(fù)習(xí)模塊中的主要功能有：英文選意，中文選詞，聽(tīng)音辨意，聽(tīng)音速記，拼寫填空，拼寫組合，全拼練習(xí)，讀句填空。其中英文選意，中文選詞主要是利用閱讀來(lái)猜測(cè)單詞的意義；聽(tīng)音辨意，聽(tīng)音速記通過(guò)聽(tīng)力的方法加強(qiáng)單詞的識(shí)記；拼寫填空，拼寫組合，全拼練習(xí)主要是通過(guò)拼寫的方式強(qiáng)化單詞記憶。通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡的英文選意，其次為中文選詞。學(xué)生最不喜歡的是全拼練習(xí)；學(xué)生覺(jué)著難度最大的是聽(tīng)音速記，這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)偏差。

（2）百詞斬對(duì)于提高學(xué)生詞匯量的作用。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，作者在學(xué)期末要求學(xué)生當(dāng)堂利用百詞斬測(cè)試自己的閱讀詞匯量和聽(tīng)力詞匯量，并和學(xué)期初的進(jìn)行比較分析。其中16.5%的學(xué)生的詞匯量已經(jīng)達(dá)到4500詞以上，達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)詞匯量要求；76.4%的學(xué)生的詞匯量在3300-4500之間達(dá)到國(guó)家對(duì)高中畢業(yè)學(xué)生詞匯量的要求，其他學(xué)生的在3300以下。其中94.8%的學(xué)生的閱讀詞匯量和聽(tīng)力詞匯量都有提高，閱讀詞匯量提高比例大于聽(tīng)力詞匯量。部分詞匯量沒(méi)有顯著提高的學(xué)生基本上就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，甚至有抵觸情緒的學(xué)生，課下基本沒(méi)有利用百詞斬進(jìn)行詞匯的識(shí)記。

4.英語(yǔ)流利說(shuō)對(duì)于改善學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的作用。在第一學(xué)期，每天作者都會(huì)發(fā)送兩個(gè)語(yǔ)音的作業(yè)讓學(xué)生完成，這兩個(gè)語(yǔ)音是英語(yǔ)流利說(shuō)上面的超級(jí)語(yǔ)音訓(xùn)練課程，該課程對(duì)每個(gè)語(yǔ)音都有詳細(xì)的講解和練習(xí)，非常適合學(xué)生在課下自學(xué)。學(xué)生練習(xí)之后需要將自己的讀音發(fā)送到所在班級(jí)的微信群。由于作者的班級(jí)有80多名學(xué)生，所以不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。為了更好的對(duì)每位同學(xué)的口語(yǔ)打卡情況進(jìn)行反饋，作者邀請(qǐng)9名英語(yǔ)專業(yè)通過(guò)專四的，口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)的反饋。相當(dāng)于一名英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)應(yīng)10名17級(jí)體育教育的學(xué)生。所有的反饋均在微信群進(jìn)行，所使用的語(yǔ)言必須為英語(yǔ)。第二學(xué)期，作者每天會(huì)發(fā)送句子訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的連讀、弱讀、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等。學(xué)生每天也要進(jìn)行打卡訓(xùn)練，課堂上作者會(huì)對(duì)所訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，課下也會(huì)有英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和督促。

為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生每天的語(yǔ)音作業(yè)做為平時(shí)作業(yè)的一個(gè)考量。在學(xué)期末，學(xué)生利用英語(yǔ)流利說(shuō)自帶的口語(yǔ)評(píng)測(cè)功能進(jìn)行了口語(yǔ)力測(cè)試。 其中17.3%的學(xué)生是Lv4初級(jí)，53.3%的學(xué)生是Lv3基礎(chǔ)級(jí)，其他的學(xué)生是Lv2入門。測(cè)試表明89.3%的學(xué)生在流利度、發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面都有不同程度的提高。沒(méi)有提高的學(xué)生是那些確實(shí)對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，也沒(méi)有保質(zhì)保量上交口語(yǔ)作業(yè)的學(xué)生。

通過(guò)訪談得知，流利說(shuō)一邊玩闖關(guān)游戲，一邊練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方式深受學(xué)生喜愛(ài)。其模塊化的內(nèi)容設(shè)計(jì)，幾分鐘就可以完成一次練習(xí)，方便忙碌的學(xué)生隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)。

五、結(jié)論

移動(dòng)微學(xué)習(xí)可以打破時(shí)空對(duì)于教學(xué)的限制，使學(xué)習(xí)和教學(xué)的時(shí)間和空間更加的靈活，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，作者發(fā)現(xiàn)結(jié)合常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)之外的大學(xué)英語(yǔ)微移動(dòng)學(xué)習(xí)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和英語(yǔ)的口語(yǔ)水平方面有顯著的提高。由于作者所帶學(xué)生為體教類學(xué)生，所選的英語(yǔ)學(xué)習(xí)app側(cè)重于提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)層面，其實(shí)還有很多針對(duì)英語(yǔ)閱讀，翻譯，或是綜合性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)app。實(shí)踐中作者發(fā)現(xiàn)，雖然每次要求學(xué)生只進(jìn)行時(shí)間控制在15到30分鐘之內(nèi)的微學(xué)習(xí)，但是還是無(wú)形當(dāng)中還是增加了教師的工作量，實(shí)踐中利用高年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)會(huì)是不錯(cuò)的選擇。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，移動(dòng)微學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一就是會(huì)花費(fèi)相當(dāng)多的流量，建議有條件的學(xué)?？梢蚤_(kāi)放免費(fèi)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生學(xué)習(xí)。另外移動(dòng)微學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性要求很高；為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)校層面可以開(kāi)展詞匯接龍，英語(yǔ)語(yǔ)音模仿秀等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

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