【摘要】在高中英語當(dāng)中閱讀教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，高中英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，還要掌握一定的閱讀技巧。整個英語教學(xué)當(dāng)中，高中英語閱讀教學(xué)屬于核心部分，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和英語學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合高中英語英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，利用建構(gòu)主義理論優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)，主要為了提升高中英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義理論；高中；英語閱讀教學(xué)

【作者簡介】周紅玲，南京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

高中英語需要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀等方面的能力?，F(xiàn)代高中英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就是英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性。但是培養(yǎng)學(xué)生這些綜合素養(yǎng)具有較大的難度，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，需要利用構(gòu)建注意理論思想，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。一些高中生英語基礎(chǔ)比較差，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生都不喜歡英語學(xué)習(xí)，他們無法在英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中集中注意力，這主要是因?yàn)樗麄儗τ谟⒄Z樂隊缺乏自信心。再加上高中階段英語學(xué)習(xí)提高了一定的難度，進(jìn)一步增加了學(xué)生的英語閱讀難度。

2.教師教學(xué)方法比較單一。一些教師在英語閱讀教學(xué)方面，沒有體現(xiàn)出多元化特征，利用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生一直面對枯燥的單詞和語法學(xué)習(xí)，對于英語學(xué)習(xí)也越來越反感，逐漸降低了學(xué)生的參與主動性。

3.缺乏應(yīng)用性教育傾向。高中英語教學(xué)缺乏應(yīng)用性教育傾向，在教學(xué)當(dāng)中沒有融合英語閱讀應(yīng)用，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)通常都是一個模式，這種英語學(xué)習(xí)方式無法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生無法理解不同社會領(lǐng)域當(dāng)中的英語閱讀知識。

二、構(gòu)建主義理論

在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論當(dāng)中，建構(gòu)注意屬于非常重要的一部分，符合素質(zhì)教育的要求，建構(gòu)主義認(rèn)為認(rèn)為認(rèn)知并不是主體對于客觀存在的反映，屬于不斷深化的建構(gòu)過程，也就是通過內(nèi)在保證，主動建構(gòu)所有的知識意義。在建構(gòu)知識意義的過程中，主體已有的知識和經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮著非常重要的作用，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷變化，所有的知識意義都在不斷變化。

在高中閱讀教學(xué)當(dāng)中利用構(gòu)建主義理論，可以幫助學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過程中不能再單純的灌輸理論知識，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生可以建立適合自己的知識結(jié)構(gòu)，主動的建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且確定問題的解決方法，主動構(gòu)建英語知識，使學(xué)生綜合運(yùn)用能力不斷提高，并且充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。此外利用構(gòu)建主義理論，可以幫助學(xué)生在多個角度思考問題。教師要幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)他們在多個角度擴(kuò)大閱讀內(nèi)容，以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，及時更新和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才可以構(gòu)建適合自己的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的閱讀能力不斷得到提升。

三、構(gòu)建主義理論在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中的利用

1.調(diào)整英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會的需求，使高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不斷得到調(diào)整，以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建英語閱讀教學(xué)的新模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀實(shí)用能力。在日常英語教學(xué)當(dāng)中，英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容就是詞匯和語言知識，教師在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中需要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力和精細(xì)閱讀能力等。

利用構(gòu)建主義理論教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，這樣才可以保證構(gòu)建主義理論獲得良好的教學(xué)效果，確定了教學(xué)目標(biāo)之后，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，更好的完成教學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建實(shí)踐性英語閱讀教學(xué)模式。利用多元化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀應(yīng)用素養(yǎng)。教師要在教學(xué)當(dāng)中融入情境教學(xué)法，設(shè)置特定的教學(xué)情境，保證學(xué)生在今后各種崗位環(huán)境都可以實(shí)現(xiàn)對話和交流，保證英語閱讀練習(xí)滿足英語導(dǎo)向要求，使學(xué)生的英語教學(xué)要求進(jìn)一步得到拓展。通過建立教學(xué)方法可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，設(shè)置一些教學(xué)案例，幫助學(xué)生快速閱讀，這樣才可以在整體上訓(xùn)練學(xué)生的閱讀的能力。

3.拓展閱讀的知識背景。高中英語閱讀資料來自于不同領(lǐng)域，教師需要拓展不同領(lǐng)域閱讀資料的知識背景，使學(xué)生的閱讀有效性不斷得到提升。學(xué)生了相關(guān)領(lǐng)域的知識背景之后，開始關(guān)注相關(guān)的閱讀內(nèi)容，提升閱讀質(zhì)量。拓展閱讀的知識背景，可以使學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步得到豐富，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。高中英語閱讀要面對長篇福的英語，顯得非常枯燥，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建新知識。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和課本內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動的參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以準(zhǔn)確的把握英語文章中心。

四、結(jié)束語

高中英語閱讀教學(xué)要突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就需要教師利用構(gòu)建主義理論，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，利用過程化的評價方式培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余果.建構(gòu)主義視角下提高高中英語閱讀教學(xué)有效性的策略研究[D].信陽師范學(xué)院，2013.

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