【摘要】隨著基礎(chǔ)課程教育改革的深入發(fā)展，我國教育部門對高中英語教育教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。英語作為國際上交流應(yīng)用最為廣泛的主流語言，在課程教學(xué)中融入人文素養(yǎng)的培育，對學(xué)生將來人生發(fā)展具有極其重要的意義與價值。本文通過對高中英語教學(xué)與人文素養(yǎng)的融合教育進(jìn)行探討分析，并在總結(jié)問題的基礎(chǔ)上提出有益的參考建議?

【關(guān)鍵詞】高中英語；人文素養(yǎng)；實踐探索

【作者簡介】張琮，安徽省潁上第二中學(xué)。

前言

在全球一體化的發(fā)展背景下，怎樣在英語課堂中有效提高學(xué)生人文素養(yǎng)以及跨文化意識是廣大教育工作者一直在思考和探索的問題?英語作為全球應(yīng)用最廣泛的語言，其所蘊含豐富的文化精髓和精神文明，可以開拓學(xué)生國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的國際化公民素養(yǎng)，并讓學(xué)生充分感受到文化的博大精深?？傊?，英語人文底蘊精神蘊含著豐富的人文精神教育價值，對學(xué)生良好道德品質(zhì)發(fā)展具有非常積極的影響和效果?

一?高中英語教學(xué)中關(guān)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

人文素養(yǎng)是當(dāng)前教育中學(xué)者們熱議話題之一。縱觀目前各國之間的競爭，雖外顯為綜合國力的比較，其基本實質(zhì)仍為人才的競爭?？梢?，當(dāng)前教育改革的重要目標(biāo)應(yīng)該植根于人才素養(yǎng)的培育。但當(dāng)前高中英語教師傳統(tǒng)教育觀念依舊濃厚，在應(yīng)試教育思想的影響下，未能真正意識到英語教材中所蘊含的人文知識和豐富情感?教師在課堂中通常采取單一枯燥的講授教學(xué)形式，只重視對英語詞匯記憶和語法知識的講解教學(xué)。同樣，為了提高學(xué)生成績，忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生自由想象空間，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂中長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在以教師為中心教學(xué)觀念指導(dǎo)下，學(xué)生很少有獨立思考和探究學(xué)習(xí)的機會，甚至還有一些學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)帶有明顯的抵觸情緒。總體來看，高中英語教學(xué)融合人文素養(yǎng)的教育并未真正落實?

二?高中英語教學(xué)中關(guān)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培育策略

1.改變教學(xué)觀念，滲透國外人文內(nèi)涵。為了有效加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)及時更新和改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視對學(xué)生人文綜合素養(yǎng)以及英語技能的培養(yǎng)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生感知國外的風(fēng)土人情與文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，比如，在教學(xué)Unit 1 Friendship這一章節(jié)內(nèi)容時，教師要幫助學(xué)生去理解女主人公安妮在面對困難所展現(xiàn)出的積極向上和樂觀的態(tài)度，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀念，使學(xué)生秉持與安妮同樣的關(guān)愛態(tài)度，友善地對待自己身邊的親人和朋友，并學(xué)會互愛、互助的為人處世道理?為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，作為英語教師還需要不斷增強自身專業(yè)素質(zhì)，深化英語教學(xué)中相關(guān)人文素養(yǎng)的解讀，增強對國外人文內(nèi)涵和社會文化知識的學(xué)習(xí)，不斷增強自身對英語相關(guān)的文化儲備。通過在課堂教學(xué)中滲透國外人文內(nèi)涵，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)不斷提升?

2.挖掘教材內(nèi)容，營造良好人文環(huán)境。隨著我國教育事業(yè)的深入發(fā)展，國家教育主管部門越來越重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中新編英語教材中蘊含著豐富多彩的風(fēng)土人情和人文知識。因此，要充分挖掘出教材中的人文內(nèi)涵，為學(xué)生營造出良好的人文環(huán)境。比如，在教學(xué)Unit2 The United Kingdom時，教師可以在課前精心準(zhǔn)備一些具有濃郁風(fēng)情的聲像資料供學(xué)生欣賞，使學(xué)生借助圖文視頻的介紹，從多個角度來領(lǐng)略英國的風(fēng)俗習(xí)慣及異域風(fēng)情，促使學(xué)生在一個直觀形象的人文環(huán)境下，去感受英語文化的意境美以及其國家所蘊含的人文內(nèi)涵?

教師也可以適時的組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過討論交流，更多地了解國外文化和思維方式，實現(xiàn)教材內(nèi)容知識與人文素養(yǎng)的有效銜接，全面滲透英語文化教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生對人文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)興趣和重視程度?此外，學(xué)校還要重視人文環(huán)境的營造，加強對人文素養(yǎng)文化體系的建設(shè)，讓學(xué)生懂得人文素養(yǎng)的重要價值和作用，為全面施行人文素養(yǎng)教育創(chuàng)建良好的課程學(xué)習(xí)環(huán)境?

3.結(jié)合社會熱點，構(gòu)建英語第二課堂。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生可以隨時隨地接觸各種社會熱點信息，因此，教師要將關(guān)于人文內(nèi)涵的社會熱點充分與教材內(nèi)容融合，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，教師通過社會中真實情感的滲透，加強學(xué)生對人文素養(yǎng)的感悟，進(jìn)一步實現(xiàn)思想和情感的升華?同時，為了加強人文素養(yǎng)教學(xué)，教師還要積極建立第二課堂，通過多樣化的教學(xué)方式加強對學(xué)生的人文培養(yǎng)，比如，多媒體設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)信息平臺，讓學(xué)生去了解英語母語國家相關(guān)的人文風(fēng)俗，同時還要適當(dāng)組織學(xué)生開展相關(guān)主題實踐活動，以此強化學(xué)生人文綜合能力?

第二課堂可以多樣形式開展，教師在組織與人文素養(yǎng)相關(guān)的活動，可以讓學(xué)生多于閱讀一些類似 The world of English、English Weekly等英文類雜志與報刊，并為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生把其中體現(xiàn)的優(yōu)美詞匯以及具有價值的科技信息記錄下來，并到課堂進(jìn)行匯報?此外，教師還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦一些具有教育意義的歐美電影，以此來拓展學(xué)生的人文視野，使學(xué)生在第二課堂可以不斷提高對英語美感的體驗，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使自身的人文素養(yǎng)得以完善?

三、結(jié)語

綜上所述，通過對高中英語教學(xué)融入人文素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索研究分析可以看出，英語對學(xué)生未來的成長發(fā)展具有非常重要的價值和影響。另外，教育的實質(zhì)就是育人。培育人文精神，開展人文素質(zhì)教育，不僅是當(dāng)前新課標(biāo)的突出特色，也是時代對當(dāng)前教育教學(xué)的呼喚，更是英語課程教學(xué)改革的基本點。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型人才為教育目標(biāo)，豐富高中英語課堂教學(xué)形式，從而全面提升高中生的英語綜合水平及能力?

參考文獻(xiàn)：

[1]行千駿.高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（04）：387+389.