【摘要】英語是一門集理論與實踐與一體的學科，學生通過英語的學習不僅要掌握基本的英語詞句、語法等知識，還應該培養(yǎng)其聽、說、讀、寫的能力，會聽英語、會說英語、會讀英語、會寫英語對學生提高英語水平非常有幫助。因此，本文對英語教學的方法進行理念探究，并結合在實際教學中遇到的問題，提出了設計英語聽力游戲、舉辦英語演講比賽、組織英語配音活動、開展英語作文互評四種教學方法，旨在提高學生英語的聽、說、讀、寫能力，促進其英語水平的提高。

【關鍵詞】英語聽力；英語演講；英語配音；作文互評

【作者簡介】孫媛媛，哈爾濱市130 中學。

當前的英語課堂過于重視學生基礎知識的學習以及習題的鍛煉，卻忽略對學生這些基本英語能力的培養(yǎng)，這就造成學生學完英語之后只懂得英語中的詞句、語法，卻不能在生活中加以運用。所以，培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫的能力應該引起所有英語教師的重視，這就需要教師針對學生不同的需求，采用不同的教學方法，從而提高學生的英語水平，以下是幾種相關的教學方法，供大家參考交流。

一、設計英語聽力游戲

“聽”英語對學生來講是非常困難的一件事，由于受到母語的影響，很多學生對英語不敏感，分不清英語中詞匯的意思，也就不能理解說者要表達的東西，究其原因，就是因為學生在學習英語的過程中除了在聽力練習之外很少有機會聽到英語，所以教師應該多給學生聽英語的機會，以培養(yǎng)學生英語“聽”的能力。為此，教師可以設計英語聽力游戲，用游戲的方式，既鍛煉了學生的聽力水平，又能夠促進學生英語“聽”的能力的培養(yǎng)。

例如，在學習“What did you do last weekend？”的時候，我為學生設計了英語聽力游戲，讓學生通過聽一段英語對話，來回答對話中不同的人在上周末都做了什么，聽到最多而且最準確的學生即獲得游戲的勝利。在該游戲中，學生都很積極認真地進行英語聽力的練習，聽英語的能力也獲得了很大的進步。

二、舉辦英語演講比賽

“說”英語對學生來講同樣不是一件易事，由于學生在英語學習中只學到了標準的英語句子結構，而且在當前的課堂上多數(shù)是教師在講英語，而學生只是跟隨著教師的腳步學習，基本沒有說英語的機會，另外大部分學生的英語發(fā)音不標準，帶有漢語甚至方言的味道，這讓本就對英語陌生的學生更加不敢說英語。為此，教師應該多多鼓勵學生說英語，可以舉辦和教學內(nèi)容相關的英語演講比賽，讓學生通過比賽中的準備和練習，不僅可以鍛煉學生的演講水平，還能夠通過演講的過程，提高自己說英語的能力。

例如，在學習“How was your school trip？”的時候，我舉辦了關于旅行的演講，讓學生選擇一次校園的旅行，然后通過查資料進行相關的準備，另外在學生準備的過程中，我對其英語發(fā)音、以及詞句表達進行了指導，經(jīng)過演講的過程，學生們漸漸地敢說英語，而且敢在眾人面前表達自己的觀點和想法，說英語的能力獲得了提高。

三、組織英語配音活動

“讀”英語相對前面兩項能力來講簡單一點，因為讀英語可以讓學生有所依據(jù)，但是讀好英語也不是一件容易的事，這要求學生具有很強的語感，并且能夠體會所讀內(nèi)容中包含的情感，然后對自己的情緒和語速加以調(diào)整，這樣才能把握好讀英語的技巧。另外現(xiàn)在的學生對讀英語不太重視，而且沒有在實際的生活中進行練習，這也對聽、說英語能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。因此，教師可以組織學生進行英語配音活動，通過給英語對話中的人物配音，來體會其中的情感運用，從而培養(yǎng)學生讀英語的能力。

例如，在學習“Do you want to go to a movie？”的時候，我選擇了幾部有代表性的英語電影，并摘出其中經(jīng)典的對話情節(jié)，首先讓學生了解電影的大概內(nèi)容，并且進行語速和語感的體會，隨后讓學生進行相關人物的配音。在該過程中，學生非常積極地參與進來，并且努力地準備，最后呈現(xiàn)的效果也很好，學生讀英語的水平也有所進步。

四、開展英語作文互評

“寫”英語是對學生英語思維和英語邏輯的考察，寫好英語不僅要求學生掌握英語中的各類句式、語法，還應該能夠在心中形成英語結構以及英語表達的方式，這對常年使用母語的學生來講需要花費較大的功夫。因此，教師在教學中，可以通過鍛煉學生寫作，然后進行作文互評的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)其他人在寫作中出現(xiàn)的問題，從而審視自己的作品，有則改之，無則加勉。另外，學生通過作文的互評也能夠看到其他人的英語思維和結構，開拓自己的寫作空間，從而培養(yǎng)學生寫英語的能力。

例如，在學習“Can you play the guitar？”的時候，我讓學生寫了一篇關于個人愛好的作文，隨后進行作文的互評，在互評過程中，不少學生發(fā)現(xiàn)了其他人寫作中的語法、詞匯等問題，并且對照自己進行改正。通過作文互評，學生寫作的水平逐步提高，而且平常的一些小問題都得以更正，學生寫英語的能力得到了提高。

綜上所述，在英語教學中培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力非常重要，而且也符合新課程改革對英語教學提出的要求。因此，教師應該根據(jù)學生特點，并結合實際的教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法，只有教師以學生發(fā)展為中心，并全面為學生考慮，才能在英語教學中真正提高學生的英語水平。

參考文獻：

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