題記：One today is worth two tomorrows.一切的未來(lái)都以今天為起點(diǎn)！

培訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)人都是謙遜的積極的，既樂(lè)于展示自我又勇于剖析自我，都把這次的培訓(xùn)活動(dòng)作為一個(gè)契機(jī)、一個(gè)全新的起點(diǎn)！

一、起點(diǎn)

1.鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀。師資力量不均衡，整體薄弱。甚至有非英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的，盡管有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，所以課堂上“底氣不足”，拓展受限；其余的盡管是英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，但是絕大多數(shù)是16年特崗招聘的新教師，有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但還沒(méi)有積累足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以課堂上欠缺教學(xué)機(jī)智，也沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)策略。

2.鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的共性問(wèn)題。

（1）教學(xué)形式機(jī)械、呆板，無(wú)法貼近學(xué)生生活情景，既不利于學(xué)生理解，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（2）課堂上無(wú)效應(yīng)答多，浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間，有影響了整節(jié)課的課堂節(jié)奏；

（3）教學(xué)用語(yǔ)漢語(yǔ)化，或者缺少真實(shí)信息差的交際訓(xùn)練，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，或者說(shuō)不能實(shí)現(xiàn)課堂交際化；

（4）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)教師反復(fù)操練詞匯，削減了句子的操練與運(yùn)用，學(xué)習(xí)效果受到直接影響；

（5）多有教師教讀、領(lǐng)讀、朗讀的現(xiàn)象，完全替代了原聲磁帶的作用，或者分解著翻譯句子，破壞了語(yǔ)言的完整性，不利于學(xué)生形成英語(yǔ)思維，更不利于學(xué)生語(yǔ)言信息的完整輸入以及以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

3.鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的堅(jiān)守。

（1）授課對(duì)象。根據(jù)我市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃，每周的英語(yǔ)課時(shí)少，復(fù)習(xí)周期長(zhǎng)，學(xué)生記憶淡化。小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力僅限于會(huì)簡(jiǎn)單單詞及日常用語(yǔ)，但大部分學(xué)生無(wú)法進(jìn)行流暢的語(yǔ)言表達(dá)；對(duì)英文歌曲、歌謠、游戲、故事興趣濃厚，但知道、了解的知識(shí)少，實(shí)際應(yīng)用能力很差；能夠模仿簡(jiǎn)單句子及課文，但獨(dú)自聽(tīng)音、識(shí)音能力差；家長(zhǎng)缺乏英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有能力進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)習(xí)資源匱乏，課下完全沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。

（2）敬業(yè)精神。盡管在農(nóng)村小學(xué)，由于受各方面條件制約，但所有參訓(xùn)教師無(wú)一例外，對(duì)于工作、對(duì)于學(xué)生、對(duì)于自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，都能夠認(rèn)真對(duì)待、滿(mǎn)含希翼、極富熱情。做課例的教師精心備課，熱切地希望得到大家最中肯的點(diǎn)評(píng)；評(píng)課教師踴躍發(fā)言，沒(méi)有任何人隱瞞觀點(diǎn)，大家暢所欲言，熱烈討論。

二、起步

1.示范教師的自我成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)為期一周的課例診斷，大家對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂易出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題進(jìn)行了研討，也提出了調(diào)整的意見(jiàn)以及更好的解決辦法。在此基礎(chǔ)上，有一些教師從中脫穎而出，根據(jù)課例擇優(yōu)推選出幾位教師進(jìn)行了不同年級(jí)不同課時(shí)的示范課展示。

2.示范教師的樣本影響。示范課例中，一些共性問(wèn)題得以解決。做示范的教師不但自己在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)有效地作出調(diào)整，并且表現(xiàn)出深厚的教學(xué)功底、嫻熟的教學(xué)技巧，凸現(xiàn)了教師教育的藝術(shù)性，示范教學(xué)活動(dòng)為教師更好開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的范例。

三、騰飛

首先，所謂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，跬步千里始于足下。需要我們不斷豐富夯實(shí)自身的經(jīng)驗(yàn)與能力，需要在不斷地實(shí)踐與反思中深化對(duì)教育的理解與認(rèn)識(shí)，逐漸內(nèi)化吸收，以確保教學(xué)品質(zhì)的不斷提高。所以，每一位教師都應(yīng)該適時(shí)地確立自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在參與學(xué)習(xí)的培訓(xùn)活動(dòng)中凸顯自己的行動(dòng)色彩與實(shí)踐張力，在工作中注意經(jīng)驗(yàn)反思，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格并保持不竭的生機(jī)與活力。

其次，我們的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該打破固定的教育模式，切實(shí)的改變教育觀念，更好地實(shí)施創(chuàng)新教育，只有這樣，我們的英語(yǔ)課堂才能培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合語(yǔ)言能力與解決問(wèn)題能力，為將來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；只要這樣才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和跨文化交際能力的人才。

最后，在不斷提高自身素質(zhì)、更新教育觀念的基礎(chǔ)上，如何在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，讓教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)都能超越現(xiàn)有理論和固有經(jīng)驗(yàn)的限制與束縛，不斷拓展專(zhuān)業(yè)發(fā)展，完善教學(xué)行為，是一個(gè)亟待思考與解決的問(wèn)題。而校本教研不但能發(fā)揮骨干教師、具有優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的引領(lǐng)與輻射作用，也能讓以校為單位的教研活動(dòng)更具有針對(duì)性與實(shí)效性，以研促教，以研促成長(zhǎng)。所以更應(yīng)該重視并積極參與校本教研。

四、取得成績(jī)的原因

1.利用活動(dòng)規(guī)范了教學(xué)行為：統(tǒng)一的簡(jiǎn)約的聽(tīng)課議課評(píng)價(jià)，樸素有效，詳盡細(xì)致地進(jìn)行了問(wèn)題梳理，設(shè)計(jì)了解決方案，創(chuàng)新了備課模式，同時(shí)也為下一階段研課磨課進(jìn)行了方法指導(dǎo)。

2.利用活動(dòng)鼓勵(lì)教師不斷提高自己：激活了鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師全新的教學(xué)理念，切實(shí)解決了一些問(wèn)題。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極地以此次培訓(xùn)作為契機(jī)，努力為自己充電，有計(jì)劃地開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.利用活動(dòng)推動(dòng)了集體教研的大力開(kāi)展，為生成優(yōu)質(zhì)課、精品課，以及為校本教研體系的創(chuàng)立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

多見(jiàn)者博，多聞?wù)咧牵苤G者塞，專(zhuān)己者孤。最后以這句名言與大家共勉，希望能在具體的行動(dòng)研究中探索、反思、總結(jié)并提升我們的教育教學(xué)理念，從而作用于實(shí)踐、指導(dǎo)于實(shí)踐。

【作者簡(jiǎn)介】孫淑娟，黑龍江省安達(dá)市教師進(jìn)修學(xué)校。