【摘要】針對(duì)初中生寫(xiě)作水平比較不理想的現(xiàn)狀，文章鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，以輸入帶動(dòng)產(chǎn)出，以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而潛移默化地提高他們的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作水平現(xiàn)狀；以讀促寫(xiě)；自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

【作者簡(jiǎn)介】宋富英（1988- ），福建師范大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，莆田華僑中學(xué)英語(yǔ)教師。

一、初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀與對(duì)策

很多學(xué)生一提到寫(xiě)作，心里就特別排斥，感覺(jué)胸中沒(méi)有多少墨水，沒(méi)有詞匯，沒(méi)有內(nèi)容，腦袋一片空白。簡(jiǎn)言之，就是對(duì)自己沒(méi)有信心。他們的英語(yǔ)底子還比較薄弱，語(yǔ)感不強(qiáng)，寫(xiě)出的很多句子帶有明顯的中文式表達(dá)，“I not very like English”。這是受到漢語(yǔ)思維的影響。

寫(xiě)作是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大技能中很重要的一個(gè)技能，由于它對(duì)學(xué)生的要求比較高，因此，很多學(xué)生在這一技能上顯得尤為薄弱。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一蹴即就，寫(xiě)作的提高不是一朝一夕就能完成，它需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的積累，而積累的關(guān)鍵在于多閱讀。

要改變初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀，很重要的一點(diǎn)，就是鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，如閱讀名著或許英語(yǔ)美文等。多閱讀可以促進(jìn)語(yǔ)言的輸入，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的產(chǎn)出。而有效閱讀的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是一種過(guò)程（或活動(dòng)），是學(xué)生主動(dòng)的、建構(gòu)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)利用客觀資源的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響其學(xué)習(xí)的成效。

二、閱讀的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。態(tài)度決定一切。鼓勵(lì)學(xué)生從簡(jiǎn)易的書(shū)蟲(chóng)·牛津英漢雙語(yǔ)讀物系列開(kāi)始，如閱讀Jane·Eyre等逐步深入較難的名著，要求他們平時(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記可以上交供教師檢查批改或課堂上師生一起分享，并指出好處與不足，從而有針對(duì)性地做出改進(jìn)。

2.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和詞匯量。沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)，沒(méi)有一定量的詞匯，寫(xiě)作就猶如無(wú)源之水無(wú)本之木。在閱讀中會(huì)碰見(jiàn)各種各樣的生詞，根據(jù)語(yǔ)境或上下文猜測(cè)單詞的意思，并查字典驗(yàn)證。勤查字典，不僅能夠認(rèn)識(shí)生詞，而且還能掌握用法。如Jane·Eyre中的“I am no bird； and no net ensnares me； I am a free human being with an independent will”。根據(jù)上下文，可以猜出“ensnare”應(yīng)該有“困住，囚禁”之意，再翻開(kāi)字典“使入陷阱（圈套、困境）”，再學(xué)習(xí)所給的例子”young homeless people who become ensnared in a life of crime（陷入犯罪活動(dòng)的無(wú)家可歸的年輕人）”，這樣就學(xué)習(xí)了一個(gè)高級(jí)詞匯，也掌握了它的用法。

3.促進(jìn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。初中生的語(yǔ)感不強(qiáng)，當(dāng)他們寫(xiě)出一句話，很難做出正誤的判斷。閱讀，可以幫助創(chuàng)造一個(gè)類似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，即我們常常提到的“語(yǔ)境”。有道說(shuō)精讀一篇?jiǎng)龠^(guò)泛讀百篇，鼓勵(lì)學(xué)生精讀，而不應(yīng)該泛泛而讀。精讀可以領(lǐng)略到文字的精髓和作者暗藏的內(nèi)涵，如我們會(huì)被Jane·Eyre的主人公Jane不屈不撓的精神所震撼，深受“Nothing is impossible to a willing heart.（對(duì)于一顆堅(jiān)定的心來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么事是不可能的）”的觸動(dòng)，潛意識(shí)中形成一種積極向上的學(xué)習(xí)精神，忍不住多讀，逐漸地形成了語(yǔ)感。而這種語(yǔ)感的形成會(huì)促進(jìn)寫(xiě)作能力的發(fā)展，如“I really appreciate if you give me some use tips on writing”，細(xì)讀這句話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)appreciate是個(gè)及物動(dòng)詞，后面應(yīng)該有賓語(yǔ)，而“it”可以指代整個(gè)賓語(yǔ)從句，說(shuō)明該句中“appreciate”后少了賓語(yǔ)“it”；而use作為動(dòng)詞，一讀就不順口，所以應(yīng)該改為它的形容詞形式“useful”。

4.形成用英語(yǔ)思維的能力。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。多讀書(shū)，可以減少漢語(yǔ)思維的負(fù)遷移影響。朱熹有句話說(shuō)讀書(shū)有三到，謂心道、眼到、口到。在平時(shí)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，充分應(yīng)用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。閱讀也一樣，有效閱讀要求學(xué)生眼、手、心、耳等各種感官都要協(xié)調(diào)起來(lái)，才能化書(shū)本上的文字為胸中的墨水。英語(yǔ)的思維與漢語(yǔ)不同，如Jane·Eyre第二章中 “They went， shutting the door， and locking it behind them.”中”shutting””locking”都表示他們離開(kāi)時(shí)的伴隨狀態(tài)，而漢語(yǔ)則不這樣說(shuō)。多閱讀，自然會(huì)形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，從而寫(xiě)出符合英文思維習(xí)慣的漂亮句子來(lái)。

5.“閱讀”自然。讀書(shū)，不僅是要讀各種英文書(shū)籍，更要“閱讀”自然。處處留心皆學(xué)問(wèn)，自然是一本絢爛多彩的“書(shū)”，要求學(xué)生在平時(shí)生活中，多觀察，多注意留心身邊的美，積累素材，才能匯成寫(xiě)作靈感的源泉。

三、總結(jié)

以讀促寫(xiě)，首先要求是有效閱讀，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有高度的自覺(jué)性，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。斯賓塞認(rèn)為，教師“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生付諸行動(dòng)，才能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高其自主學(xué)習(xí)的能力，從而潛移默化地提高他們的寫(xiě)作水平。

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