【摘要】課堂導(dǎo)入是整節(jié)課堂中較為重要的一個環(huán)節(jié)，是整節(jié)課堂順利開展的基礎(chǔ)。一個巧妙的導(dǎo)入猶如一座堅固美觀的橋梁，將學(xué)生們由舊知引入新課；相反，一個無趣的導(dǎo)入會使整個課堂陷入枯燥無味的困境。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣無法激發(fā)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很難調(diào)動起來，不能讓學(xué)生集中精力投入到英語的學(xué)習(xí)中去。因此，在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起足夠重視，同時使用多樣的導(dǎo)入技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文基于相關(guān)理論研究和筆者實踐經(jīng)驗，從問答導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入和生活導(dǎo)入三個方面入手，探析初中英語的多樣導(dǎo)入技巧。

【關(guān)鍵詞】初中英語；多樣導(dǎo)入；問答導(dǎo)入；復(fù)習(xí)導(dǎo)入；生活導(dǎo)入

【作者簡介】劉雪燕，山東省煙臺青華中學(xué)。

初中階段的學(xué)生情緒波動較大，活潑感性，容易受到外界環(huán)境的影響。在英語的學(xué)習(xí)過程中更是如此。英語作為一門外來語言，與陪伴了學(xué)生十多年的漢語有著本質(zhì)上的區(qū)別，甚至在語法構(gòu)成方面完全相反，學(xué)生接受起來有一定的難度。因此，教師就要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體到教學(xué)實踐中，教師可以從課堂的開始——導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，豐富課堂導(dǎo)入方法，在課堂的開始吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)中。

一、問答導(dǎo)入法

問答導(dǎo)入法，指的就是教師在課前對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生對問題進(jìn)行回答，通過回答，學(xué)生能夠深刻理解課堂主題的一種課堂導(dǎo)入方法。這是一種較為直接的課堂導(dǎo)入方法，應(yīng)用也較為廣泛。教師通過學(xué)生對問題的回答直接引入課堂主題，使學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中去。這樣的導(dǎo)入方法最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用這一階段學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點，設(shè)置了懸念，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一步步解答疑問，獲得新知。

例如，筆者在教授《I’m more outgoing than my sister.》這一課的時候，就運(yùn)用了問答導(dǎo)入法。具體如下：

師：How many people are there in your family？

生：Three/Five……

師：Do you have a sister？

生：Yes/No.

師：Who can tell me about you sister？

生：……（通過學(xué)生們的討論，教師可以自然帶入課程的學(xué)習(xí)中）

通過這樣一個提問的導(dǎo)入，不僅鍛煉了學(xué)生的即時口語表達(dá)能力，而且能讓學(xué)生們在討論中自然引入課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在一個活躍的課堂氛圍中開展學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效率的同時，促使學(xué)生愛上英語，全面提升英語能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法就是教師通過復(fù)習(xí)之前學(xué)過的舊知識導(dǎo)入新課，所謂“溫故而知新”，正是如此。教師以復(fù)習(xí)舊知識為“引子”，引入新知識的教授。這種導(dǎo)入方式不僅能夠使學(xué)生鞏固了舊知識，而且能夠使學(xué)生平滑地過渡到新知識。這樣的導(dǎo)入方式加強(qiáng)了知識結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系，使新舊知識緊密結(jié)合，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，也是教師在教學(xué)過程中采取最多的一種導(dǎo)入方式。

例如，在《I’d like some noodles.》這一課程的學(xué)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)中學(xué)習(xí)的所有食物詞匯以及表達(dá)方式，再讓學(xué)生用所學(xué)的詞匯表達(dá)自己的食物喜好，如“My favorite food is …… ”等，再讓學(xué)生表達(dá)自己的點餐需求——“I’d like some fish.”，這樣的導(dǎo)入不僅能讓學(xué)生們鞏固了小學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)食物表達(dá)，從而為餐廳點餐的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)生在這樣的復(fù)習(xí)中，思路得到擴(kuò)展，便于課堂中模擬情景的開展，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、生活導(dǎo)入法

英語的教學(xué)要做到以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)來源于生活又回歸于生活、指導(dǎo)生活。因此，英語教師要將學(xué)生生活中不的實例融入到教學(xué)中。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師也可以利用生活話題引入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在生活的情境中學(xué)會英語，體會到英語與實際生活的密切聯(lián)系。

例如，在教授“How do you make a banana milk shake？”這一課程的時候，教師就可以運(yùn)用生活情境導(dǎo)入。筆者在這節(jié)課的導(dǎo)入中，就利用課前對于生活做飯技能的探討引入話題。同時，我還將課前準(zhǔn)備好的香蕉、牛奶等材料拿出來，分發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們與我一起根據(jù)教材上的辦法一起制作“banana milk shake”。這樣一來，課堂的教學(xué)就與生活實際完全貼合起來。通過課前對做飯技能的探討引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)烹飪技能的積極性，在學(xué)生增長英語知識的同時鍛煉了動手能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時愛上英語，促進(jìn)了學(xué)生英語能力的提升和素質(zhì)的全面發(fā)展。

此外，除了問答導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法和生活導(dǎo)入法之外，還有許多諸如音樂導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等初中英語導(dǎo)入技巧，教師在實際教學(xué)過程中要注意靈活運(yùn)用，不應(yīng)生搬硬套，根據(jù)實際情況和學(xué)生接受程度選擇適合的導(dǎo)入方式，提升教學(xué)水平。

總而言之，初中英語教師在開展教學(xué)的過程中，要對課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起足夠重視，在結(jié)合問答導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法以及生活導(dǎo)入法的基礎(chǔ)上，積極對教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行創(chuàng)新，以進(jìn)一步提升英語教學(xué)水平，促進(jìn)英語教學(xué)的順利開展，從而促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提升，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳光.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2012.