【摘要】本文的重點在于分析高中英語課堂閱讀教學(xué)的設(shè)計方式，從而為英語閱讀的教學(xué)設(shè)計提出更好的建議。本文通過分析當(dāng)下我國高中英語課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，充分了解其中存在的不足之處，而后針對這些問題提出有效的設(shè)計建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂教學(xué)；反思與設(shè)計

【作者簡介】林美玲，福清第二中學(xué)。

當(dāng)前，我國融入世界市場的腳步越來越快，英語已經(jīng)成為衡量一個人是否具備國際化素養(yǎng)的基本能力要求。而當(dāng)下各個英語非母語的國家都在推動英語的學(xué)習(xí)，我國在“新課標(biāo)”改革的推動下，對英語閱讀提出了更加人性化的要求，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的個人發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向，從而使學(xué)生的個性化發(fā)展需求得到滿足。

一、高中英語課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國在“新課標(biāo)”課程改革中明確要求英語課堂教學(xué)需要重點針對學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)。英語閱讀能力作為高中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，不僅能夠有效提高學(xué)生的英語整體能力，還能夠提高學(xué)生的英語自我學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力，這對于提高學(xué)生的英語素質(zhì)來說具有重要的作用。但在當(dāng)前我國的高中英語教學(xué)環(huán)境中，由于缺少真實的英語語境培養(yǎng)，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中難免會較為吃力，尤其是在英語“聽、說”部分的學(xué)習(xí)中。因此，在高考考核制度的要求下，訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀成為提高學(xué)生英語成績的重要突破口。高中英語教師在課堂英語閱讀教學(xué)中，往往是根據(jù)閱讀材料中的語言特征進(jìn)行課堂教學(xué)，包括語法、詞語結(jié)構(gòu)、搭配等等。這種精讀英語閱讀材料的方式雖然能夠讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的英語知識，但往往由于課堂時間把控問題，精讀的閱讀材料數(shù)量有限，不能夠通過及時的課堂閱讀習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行課堂鞏固學(xué)習(xí)。當(dāng)前，隨著我國高中英語課程的“新課標(biāo)”改革，英語教師也會和學(xué)生一起分析語篇材料的內(nèi)容，但往往僅僅停留在訓(xùn)練式地寫幾道練習(xí)題，又或者帶著學(xué)生將材料內(nèi)容進(jìn)行簡單的翻譯，而忽略了真正的英語知識學(xué)習(xí)。而這種英語閱讀教學(xué)方法的設(shè)計，并不能夠有效提高學(xué)生的英語能力。

二、針對高中英語課堂閱讀教學(xué)設(shè)計提出的幾點建議

1.注重對全部學(xué)生特點的關(guān)注，系統(tǒng)設(shè)計課堂教學(xué)。教師在設(shè)計英語閱讀課堂教學(xué)時需要注重班級里每一位學(xué)生的特點，綜合分析所有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)習(xí)心理、學(xué)生的個性以及學(xué)生當(dāng)前的知識掌握程度等。教師在設(shè)計課堂活動時，需要設(shè)計多層級、多元化的課堂活動，從而能夠讓每一位不同學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度的學(xué)生都能夠有興趣的參與到課堂活動中，并從課堂活動中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語閱讀知識。同時，教師在設(shè)計英語閱讀課堂教學(xué)時，還需要考慮到當(dāng)前時代趨勢以及社會需求，尤其是在閱讀材料的選取上，需要拓寬學(xué)生的知識面，畢竟考試時閱讀材料涉及面較廣，但都與時代聯(lián)系緊密，能夠突出鮮明的時代特色，因此，英語閱讀教學(xué)也需要注重這種時代特色。再者，高中英語課堂閱讀教學(xué)設(shè)計需要注重系統(tǒng)性，有效把握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.整理各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的語言交際能力。高中英語閱讀教學(xué)需要注重對英語教學(xué)資源的整合，這種資源整合不僅僅局限于教學(xué)資源的整合，還包括對教學(xué)內(nèi)容的整合。當(dāng)前我國高中英語教學(xué)內(nèi)容大多采用模塊化分割并學(xué)習(xí)的方式，雖然是模塊化分割英語知識，但每個模塊之間依舊存在著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，高中英語教師需要有效整合不同模塊知識之間的特點，為學(xué)生梳理出相應(yīng)的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。同時，由于高中英語閱讀材料涉及到的知識面十分的寬泛，教師需要通過能夠獲得多媒體、計算機(jī)等教學(xué)工具資源，為學(xué)生拓寬知識面提供渠道。再者，當(dāng)前我國高中英語的培養(yǎng)大多缺乏學(xué)生的口語培訓(xùn)，高中學(xué)生利用所學(xué)到的英語并不能夠與其他人進(jìn)行英語口語交流，導(dǎo)致了很多學(xué)生缺乏英語口語交流能力。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動中，可以充分考慮學(xué)生這個英語學(xué)習(xí)的缺點，通過各種形式多樣的課堂活動為學(xué)生提供利用英語進(jìn)行口語交流的機(jī)會和平臺，從而提高學(xué)生利用英語交流的能力。

3.課堂活動需要多樣化，注重對學(xué)生的拓展訓(xùn)練。英語閱讀課堂設(shè)計需要注重多樣化，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)乏味情緒，課堂活動形式過于單調(diào)難免會使得學(xué)生處于厭煩情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，而不利于教師開展課堂教學(xué)。多樣化的課堂活動可以包括課堂討論、小組學(xué)習(xí)或者學(xué)生自主式講課等，將課堂主動權(quán)主動交給學(xué)生，讓學(xué)生自我完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師在注重對學(xué)生知識點講授時需要注重課堂拓展和延伸，在給予學(xué)生獨立思考的空間的基礎(chǔ)上，為學(xué)生帶來更多知識點之外的相關(guān)信息，從而拓寬學(xué)生的知識面。

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)需要反思當(dāng)前我國高中英語教學(xué)中存在著的問題，針對這些問題對課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行有效改進(jìn)，注重課堂系統(tǒng)設(shè)計的同時，整合教學(xué)資源，并開展多元化額課堂活動，為學(xué)生掌握閱讀能力提供多種幫助。

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