【摘要】英語教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會注重對學(xué)生語言知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生情感方面的啟發(fā)。知識固然重要，英語教師尤其重視對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提高。然而，如果教師忽視了情感的灌輸與熏陶，那么學(xué)生將會把知識和情感兩部分內(nèi)容相分離，這樣的發(fā)展必然是不健康、不完整的。本文重點論述英語教學(xué)中，情感教學(xué)的基本原則、英語情感教學(xué)的途徑以及師生間的情感溝通策略。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；情感教學(xué)

【作者簡介】李雪婷（1993- ），女，漢族，新疆哈密人，新疆師范大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

一、英語情感教學(xué)的基本原則

我國著名學(xué)者盧家楣提出了三條情感教學(xué)原則。雖然他提出的原則是站在獨特的心理學(xué)的位置，但是仍然對我們教師進(jìn)行情感教學(xué)的教授和學(xué)習(xí)上，起了一定的示范和引導(dǎo)作用。那么同樣，這三條原則也將適用于英語教學(xué)中，教師在講解最基本的知識點的同時，怎么把情感貫穿其中，對教師和教育研究者來說，是一個值得研究和思考的問題。

1.寓教于樂原則。寓教于樂原則指的是教師要主動、積極地擅于在平時的課堂中，使用各種辦法和策略使學(xué)生能帶著愉快、輕松的心情去接受知識。而這種接受不是簡單地機械、無意義的照搬進(jìn)大腦中；而是有意義的接受學(xué)習(xí)，正如奧蘇貝爾所提倡的那樣，一旦學(xué)生作為主體，才能充分發(fā)揮主觀能動性使他們?nèi)シe極學(xué)習(xí)和探索。

更重要的、不可忽視的一點是，教師要有較強的觀察力和發(fā)現(xiàn)興趣的眼睛。教師在平時的日常中，通過關(guān)注學(xué)生的一言一行、一舉一動，挖掘出每個人有特色的地方，找到他們的興趣所在，才能使他們既快樂、又有興趣的去學(xué)習(xí)。

2.以情施教原則。這個原則對教師自身的要求也極高，要求教師要時刻保證自己能夠激情滿滿、精神狀態(tài)良好。至少在課堂中不能以悲觀、失落的心態(tài)去教學(xué)生。因為學(xué)生是極為受到教師影響的受眾，教師的情感狀態(tài)很容易傳遞給學(xué)生。所以，作為一個教育者來說，不光要傳授知識點和技能，還要傳達(dá)正確的人生觀、世界觀和價值觀。

首先，教師要以飽滿的精神狀態(tài)來影響學(xué)生，不論在外面帶著怎樣的心情，一旦進(jìn)入到課堂中，都要打起百分百的精神，把最好的樣子展現(xiàn)在舞臺上；其次，如果遇到相關(guān)的話題和內(nèi)容，比如說，Module 7， Unit 2中的A famous story，在這個單元中，教師就應(yīng)該把自己的情感和主角愛麗絲聯(lián)系在一起，不能還只用平時的語調(diào)和音調(diào)，而應(yīng)該更加活潑、興奮一點，即把情感代入進(jìn)課堂中。

3.師生情感相交融原則。在英語教學(xué)中，教師會遇到不同層次、不同水平的學(xué)生，教師不應(yīng)該要求學(xué)生變得特備完美以后采取接受、表揚他們，而是應(yīng)該在學(xué)生本不完美的基礎(chǔ)上，就學(xué)會鼓勵、接納并促進(jìn)學(xué)生。在這一過程中，如果教師一開始不接納不足夠優(yōu)秀的學(xué)生，那么學(xué)生的情感自然無法和教師相交融；相反，如果教師學(xué)會幫助學(xué)生進(jìn)步。

二、英語情感教學(xué)的基本途徑

1.深入體驗教材中的情感。英語教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，應(yīng)充分把握教材中的角色情感和性格特征，要設(shè)身處地去理解文本的情感，這樣也有利于課后教師對本節(jié)課的情感升華。比如，在高一必修一的第一單元Anne’s Diary，在這節(jié)課中，教師首先要為學(xué)生進(jìn)行情感鋪墊，也就是此節(jié)課的知識背景：猶太人受德國納粹的追殺，迫使安妮一家不得不進(jìn)行躲藏。那么在這里的講解中，教師應(yīng)該帶著一種悲憫、憂傷的心情進(jìn)行導(dǎo)入，不應(yīng)太過飽滿。相反，在次節(jié)課的最后情感升華部分，教師應(yīng)該在大家理解了文本的基礎(chǔ)上，引出友誼和朋友的珍貴和重要性，那么此時應(yīng)該充滿感激。

2.簡明扼要地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感.英語教師在課堂中，通常會英文、中文同時使用，這就對教師的自身素養(yǎng)有了更高的要求。要求教師不僅能熟練、準(zhǔn)確地表達(dá)文本內(nèi)容，還能簡單、明了清晰。很多英語教師由于母語對第二語言習(xí)得的影響，他們對學(xué)生的英文指令也通常過于繁瑣。這使得學(xué)生難以理解教師的意圖和命令，進(jìn)而影響了課堂任務(wù)的完成和學(xué)生對重難點的接受與獲得。所以，簡明扼要尤其重要。

3.運用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感.同樣以愛麗絲夢游仙境為例，在這節(jié)課中，教師不應(yīng)該用死板、一本正經(jīng)的語調(diào)，而要生動形象地變化語音語調(diào)，用豐富的表情演繹不同的角色。如小兔子快要遲到的慌張和急躁，還有愛麗絲想去參加晚會的期待與驚訝。如果以普通的語調(diào)來朗讀，學(xué)生必然不會產(chǎn)生足夠的興趣。那么，運用表情傳達(dá)不同的情感尤其重要。

三、師生間的情感溝通策略

1.給予學(xué)生足夠的尊重。尊重是每個人都想獲得的。尊重學(xué)生不僅對英語的認(rèn)知教學(xué)、情感教學(xué)以及師生間的情感交流與溝通都具有十分重要的意義。有利于英語教學(xué)活動中促進(jìn)教學(xué)民主，教師給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重后，學(xué)生就會獲得情感上的滿足，進(jìn)而才可能尊重教師、尊重教師的勞動成果，學(xué)習(xí)成績也會不知不覺中提高。

2.用正確的方法處理學(xué)生的語言錯誤。英語教師通常會對學(xué)生寫錯的單詞或句子進(jìn)行罰抄；學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時不停地糾錯。其實學(xué)生就是在試誤的過程里才能取得進(jìn)步，老師不當(dāng)?shù)募m錯方式會讓他們認(rèn)為，犯錯意味著失敗。從此，對英語失去興趣。因此，教師要對學(xué)生犯的錯誤采取寬容的態(tài)度，引導(dǎo)他們應(yīng)該大量反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，敢于開口，不要害怕出錯。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓文健.中學(xué)英語課堂情感教學(xué)模式的探究[D].西南大學(xué)，2012.