【摘要】英語是初中階段必學(xué)的課程之一，卻也是不易學(xué)習(xí)的課程之一，這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中尤為突出。造成這種現(xiàn)象的原因在于，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師在長(zhǎng)期的授課過程中較多的使用灌輸式教學(xué)法，沒有給學(xué)生們創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境，也沒有提高學(xué)生對(duì)英語的興趣。加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的技術(shù)水平落后，難以為學(xué)生創(chuàng)造更先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，就更加不利于學(xué)生的成長(zhǎng)了。而情境教學(xué)法可以不依賴先進(jìn)的技術(shù)，僅靠合理的情境，就能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用水平。同時(shí)，情境教學(xué)能夠使初中的英語課堂變得輕松快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)生英語水平的提高十分有利。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情境教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】李春紅，廣州市從化區(qū)桃園中學(xué)。

情境教學(xué)在英語課程中的應(yīng)用，十分有助于教師提高自已的教學(xué)效果。眾所周知，初中英語與小學(xué)英語不同，在語言技能、情感態(tài)度和語言知識(shí)等方面都有較為嚴(yán)格的要求，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)之中，本身在科技水平上就存在一定的不足，若還使用填鴨式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就無法滿足當(dāng)代初中英語教學(xué)的要求，難以促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)的過程中，教師們可以采用情境教學(xué)，以情境的方式，為學(xué)生們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生在合作交流的過程中練習(xí)口語、學(xué)習(xí)語法、背寫單詞，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平和綜合素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)練口語

英語作為一門語言，首要的作用就是用來交流，而交流就必須用到口語。而我國(guó)的教育在過去一直都是應(yīng)試教育，所以教師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生們的考試成績(jī)，不惜教授學(xué)生啞巴英語，這嚴(yán)重影響了學(xué)生英語素質(zhì)的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育時(shí)代，教師們要抓緊突破應(yīng)試教育的桎梏，靈活運(yùn)用情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)良好的語言環(huán)境，提供用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的英語口語能力，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。

例如：在講授《People and places》的時(shí)侯，為了提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力，我就運(yùn)用了情境教學(xué)。我根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于旅游的情境，以小組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生們分別扮演不同的角色，用英語進(jìn)行對(duì)話。在學(xué)生們對(duì)話過程中，我要求他們一定要結(jié)合自己的學(xué)過的英語知識(shí)，通過自已的語言進(jìn)行對(duì)話，即使在語法上有一定的問題，也不能重復(fù)課文中的句子。通過情境教學(xué)練口語，不僅提高學(xué)生們的口語能力，也提高了學(xué)生對(duì)口語的興趣。可見，情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的口語上能發(fā)揮不錯(cuò)的作用。

二、情境教學(xué)背單詞

單詞是英語的基礎(chǔ)，就好像漢字之于漢語一樣。不過，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，單詞的記憶過程簡(jiǎn)直就是煎熬，尤其是在將已經(jīng)背下的單詞逐漸淡忘以后。造成這種現(xiàn)象的原因在于，學(xué)生們往往只做到了背單詞，而沒有將這些單詞運(yùn)用起來，進(jìn)而導(dǎo)致了背單詞效果較差。為了應(yīng)對(duì)這現(xiàn)象，教師可以采用情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語單詞的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行鞏固，并與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)英語單詞的印象，更能讓孤立的單詞與多種因素的結(jié)合，方便了學(xué)生記憶，達(dá)到為學(xué)生英語因素提高夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

例如：為了提高學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，鞏固學(xué)生們的英語基礎(chǔ)，我就采用了情境教學(xué)，來幫助學(xué)生們記憶英語單詞。如：在學(xué)習(xí)《People and places》這節(jié)課的重點(diǎn)詞匯的時(shí)候，我通過實(shí)物和相應(yīng)的圖片給學(xué)生們介紹這些單詞，然后給予他們適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)單詞進(jìn)行記憶，最后讓學(xué)生們根據(jù)單詞的詞義進(jìn)行表演，如一個(gè)學(xué)生說“buy”的時(shí)侯，另外兩個(gè)學(xué)生就表演買東西的情境。通過情境教學(xué)，不但提高了學(xué)生對(duì)單詞的興趣和理解，還鞏固了學(xué)生對(duì)單詞的記憶，進(jìn)而為他們的英語學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、情境教學(xué)學(xué)語法

語法在英語教學(xué)中也是十分重要的，因?yàn)檎Z法中包含了英語的邏輯，學(xué)習(xí)語法有利于學(xué)生了解西方人的思維，同時(shí)也有利于學(xué)生提高英語的水平。但是，長(zhǎng)期以來人們對(duì)語法存在一種錯(cuò)誤的觀念，即語法只是用來考試的利器，沒有什么實(shí)踐的價(jià)值。教育現(xiàn)代化的今天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這種觀念的錯(cuò)誤，但是我們的做法卻跟不上我們的思想，依舊不能讓學(xué)生有效地?fù)挝照Z法。因此，我推薦教師們運(yùn)用情境教學(xué)教授學(xué)生們英語語法，進(jìn)而促使學(xué)生理解語法、體驗(yàn)語法和靈活撐握語法，達(dá)到鍛煉學(xué)生英語思維，提高學(xué)生英語水平的目的。

例如：在講授英語介詞使用方法的時(shí)侯，我就會(huì)采用了情境教學(xué)來教授學(xué)生。如：在講解“in”的用法的時(shí)候，我就將課本放下講桌的里面；在講解“behind”時(shí)侯，就將粉筆放在粉筆盒的后面等。除此外，我還通過情境對(duì)話的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)語法，如讓學(xué)生根據(jù)自己的方位，運(yùn)用介詞的語法，向大家介紹自己所在方位。通過情境教學(xué)，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語法的學(xué)習(xí)，同時(shí)也極大的鍛煉了他們的英語思維。

總之，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的英語教學(xué)環(huán)境中，情境教學(xué)無疑是一個(gè)相對(duì)合適的教學(xué)方式。它不需要先進(jìn)的技術(shù)水平作為支持，就可以進(jìn)行有效實(shí)施，從鍛煉學(xué)生的口語，促進(jìn)學(xué)生單詞的記憶，提高學(xué)生對(duì)語法的理解，最終提高學(xué)生的英語水平。

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