【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的這一核心理念被作為頂層設(shè)計(jì)被提出，英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該思考如何在日常的教學(xué)過(guò)程中踐行這一理念。而高階思維能力是核心素養(yǎng)中非常重要一環(huán)，本文就如何提升高階思維能力提出自己的解決方案——思維導(dǎo)圖法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；思維導(dǎo)圖；高階思維

【作者簡(jiǎn)介】李冰，東莞常平實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、搭建單詞網(wǎng)絡(luò)，提高詞匯儲(chǔ)備量

教學(xué)過(guò)程中，記憶單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱巨的任務(wù)。如果靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖能使原本獨(dú)立、單一的單詞更加立體和豐富，更加適合記憶。心理學(xué)家認(rèn)為，英語(yǔ)水平的高低和個(gè)人詞匯儲(chǔ)備量、運(yùn)用詞匯的能力有著很大的聯(lián)系。一個(gè)人的詞匯量越大，語(yǔ)言運(yùn)用能力就越強(qiáng)，英語(yǔ)思維能力就越強(qiáng)。脫離語(yǔ)境的單詞學(xué)習(xí)只會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的運(yùn)用，能把靜態(tài)的詞有機(jī)地嵌入一個(gè)中心詞中，如圖P1形成詞塊，說(shuō)實(shí)顯示它們的內(nèi)在邏輯關(guān)系，如同義詞、反義詞、近義詞、同音詞等，在內(nèi)涵和外延兩方面建構(gòu)思維導(dǎo)圖，還能使單詞產(chǎn)生裂變，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)整理記憶單詞的效果非常好。

二、深度發(fā)掘語(yǔ)篇內(nèi)容，鍛煉發(fā)散思維

小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)大部分的storytime都是語(yǔ)篇形式，涵蓋故事、環(huán)保、人文等多方面的綜合知識(shí)，整體性和邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸出提出了更高的要求。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生在整合新舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)課文框架，提高表達(dá)能力，提高綜合語(yǔ)言能力。圖表中的關(guān)鍵詞和圖片能幫助學(xué)生整體把握文本，梳理清晰的話題思路，讓學(xué)生的思維不只是線性，而是樹式或球式，對(duì)于發(fā)散式思維的培養(yǎng)非常有利。根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文本。思路清晰，易抓住重點(diǎn)，例如，講解生命如何起源的一篇文章，做成思維導(dǎo)圖邏輯就非常清楚，大爆炸產(chǎn)生了原子，原子結(jié)合在一起就形成了星系，我們的地球就是一個(gè)太陽(yáng)系中的一個(gè)行星，在地球形成最初的歲月里，地球是非常燙的，一直在噴發(fā)，在此過(guò)程中形成了包裹地球的大氣，也形成了水，地球本身也慢慢冷卻下來(lái)，水和有機(jī)物以及大氣中的氧氣就慢慢孕育了生命，最開始是小的植物，然后出現(xiàn)了海洋軟體類動(dòng)物和魚，然后出現(xiàn)了陸生植物，然后出現(xiàn)了昆蟲類動(dòng)物，爬行動(dòng)物，哺乳動(dòng)物，人類也出現(xiàn)了，可是人類卻制造了好多好多的麻煩。這樣下來(lái)對(duì)于整個(gè)語(yǔ)篇的理解就會(huì)加深很多，而且在做思維導(dǎo)圖的過(guò)程中有了思維的梳理。

三、借思維導(dǎo)圖框架，助口語(yǔ)表達(dá)能力提升

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以自己做的思維導(dǎo)圖框架，快速熟悉掌握文本的核心內(nèi)容，文章故事的發(fā)展路徑，洞悉作者寫作意圖，在此前提下，老師要求學(xué)生口頭復(fù)述文本，效果將大大提升。面對(duì)這樣圖文并茂的生動(dòng)思維導(dǎo)圖，學(xué)生參與復(fù)述的積極性會(huì)大大提高，和純文字比，簡(jiǎn)潔、直觀的思維導(dǎo)圖更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，一定程度上降低了學(xué)生語(yǔ)言輸出的難度。復(fù)述中，不僅學(xué)生英語(yǔ)思維的能力得到提高，口語(yǔ)水平也會(huì)有提升，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

四、腦中有導(dǎo)圖，寫作也不愁

說(shuō)和寫都是語(yǔ)言的表達(dá)形式，書面語(yǔ)言在其組織形式上要比口頭語(yǔ)言更精確復(fù)雜，俗話說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖，我建議學(xué)生在審題后，畫個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，建立一個(gè)寫作框架，按提示，有邏輯性地完成英語(yǔ)寫作。思維是作文的核心，只有抓住這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)作文教學(xué)，讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖不斷進(jìn)行發(fā)散性思維，通過(guò)聯(lián)想，由一事物為觸發(fā)點(diǎn)，向四面八方想象熟悉的生活和知識(shí)領(lǐng)域，從而寫出更豐富的文章。核心就是利用思維導(dǎo)圖這一工具理清邏輯，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的有效教學(xué)，它是以教學(xué)核心問(wèn)題為主線，將整個(gè)教學(xué)看作完整的動(dòng)態(tài)開放系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容步步深入、目標(biāo)漸漸達(dá)成的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，能在一定程度上激活語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中探索式、拓展式的高級(jí)思維模式，改變傳統(tǒng)的通過(guò)灌輸和機(jī)械記憶的被動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神有很大的幫助。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。我相信，只要我們每個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，勇于實(shí)踐適合學(xué)生的教學(xué)方法，我們學(xué)生的英語(yǔ)理解能力、概括能力、分析能力和整理能力以及記憶、復(fù)述能力都會(huì)有顯著提升。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖是一把提升高階邏輯思維的一把金鑰匙，對(duì)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐落地過(guò)程中可以起到十分積極的作用。為了能夠幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，教師需要比以前看得更遠(yuǎn)、做得更細(xì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施久銘.核心素養(yǎng)：為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J].人民教育， 2014（10）.