【摘要】詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)內(nèi)容。但目前的詞匯教學(xué)也存在一些不足。作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行思考和探索。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)；有效性

【作者簡(jiǎn)介】胡鑫輝，湖師大附中高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

任何意義的表達(dá)都離不開詞匯。因而在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是最為基本的。忽略詞匯的重要性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)便是空中樓閣。但就目前的普遍情況來講，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)并不理想。很多同學(xué)感覺單詞記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中頗為費(fèi)力的一部分，單詞記憶效果不好，甚至缺乏興趣。教師若能在教學(xué)過程中多思考、多采用好的詞匯教學(xué)法，學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上定會(huì)事半功倍，從而使整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松不少，自然英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣也會(huì)隨之增長(zhǎng)。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性已得到普遍認(rèn)可，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于如何有效地提高詞匯教學(xué)的思考和探索顯然是不足的。很多時(shí)候我們將單詞認(rèn)為是英語(yǔ)中極容易的一部分，只要會(huì)讀、會(huì)默便算達(dá)標(biāo)。受這一理念的影響，在教學(xué)過程中我們也容易采用一些傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)方法。比如：跟讀、抄寫、聽寫模式，缺乏語(yǔ)境的詞義分析模式等。事實(shí)上，除提醒學(xué)生詞匯掌握的重要性，嚴(yán)格要求學(xué)生把好單詞關(guān)以外，我們更需要在教學(xué)中積極思考和探究科學(xué)有效的詞匯教學(xué)方法。

二、提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的探究

針對(duì)目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，反思自己的教學(xué)實(shí)際，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

1.重視語(yǔ)音教學(xué)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)重視教師帶讀、學(xué)生模仿或?qū)W生跟錄音朗讀，這當(dāng)然有利于學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)單詞的讀音，不失為一種簡(jiǎn)單有效的方法。但該方法若使用過度，也必然會(huì)帶來諸多弊端。比如說，有的學(xué)生模仿不到位導(dǎo)致讀音不準(zhǔn)；甚至有的同學(xué)將讀不會(huì)的單詞用漢字標(biāo)注讀音，從而誕生了很多荒誕的讀法……

因此，英語(yǔ)教師一定要重視語(yǔ)音教學(xué)，先教學(xué)生如何拼讀音標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生探索與感受某些特定字母或字母組合的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到其中的某些規(guī)律時(shí)，他們便能逐步做到會(huì)讀就會(huì)寫。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)。“詞不離句，句不離篇”，詞匯是構(gòu)成句子的單位，同時(shí)一個(gè)詞語(yǔ)只有放置于特定的語(yǔ)境當(dāng)中，才能真正體現(xiàn)它的意義和用途。作為英語(yǔ)初學(xué)者的初中生，若要更好地理解一個(gè)詞匯、恰當(dāng)?shù)厥褂煤靡粋€(gè)詞匯，便離不開語(yǔ)境。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地將單詞置于句子中去教授。而所造之句，不求如何高大上，但求貼近學(xué)生生活。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)之詞、所學(xué)之句來描述與自己生活息息相關(guān)的事物，來表達(dá)自己內(nèi)心的想法。那么，作為外語(yǔ)的英語(yǔ)不再是一門死的工具，而是一門活生生的社交語(yǔ)言。

3.提高詞匯教學(xué)的趣味性?！芭d趣是最好的老師”，詞匯的學(xué)習(xí)亦是如此。若教師的教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，整個(gè)教學(xué)過程必將變得輕松、高效。而提高趣味性的方式和方法則是靈活多樣的。如，在低年級(jí)的詞匯教學(xué)中，可采用游戲、猜單詞、唱歌曲或順口溜記憶等方式；隨著學(xué)生年紀(jì)的增長(zhǎng)，心理認(rèn)知方式逐步有所改變，但教師依然可以找到提升學(xué)生興趣的很多方法。如，教師教授單詞時(shí)可為學(xué)生講解某些單詞背后的文化內(nèi)涵——讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)單詞，更能在欣賞一個(gè)故事的同時(shí)了解更多的英語(yǔ)文化知識(shí)。如，教black tea（紅茶）時(shí)，可以給學(xué)生講black tea一詞在英語(yǔ)中的來源。此外，我們還可以把某些單詞結(jié)合諺語(yǔ)、名言、流行語(yǔ)一起給學(xué)生講解。又如，教check out一詞時(shí)，我讓學(xué)生思考“主要看氣質(zhì)”用英語(yǔ)該如何翻譯。學(xué)生一下就被這一“潮語(yǔ)”給吸引了，紛紛給出自己的答案。在對(duì)部分答案給予肯定，并給出參考答案之后，我在黑板上給出了一個(gè)另類的答案，“God wants to check out the air quality”。學(xué)生一看便明白了，深深折服于這無(wú)厘頭的翻譯。但經(jīng)過這么一輪趣味翻譯，學(xué)生對(duì)check out一詞的意義和用法印象頗為深刻。

4.教授學(xué)生單詞記憶的方法。“授人以魚，不如授人以漁”。教師在詞匯教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生具體的某個(gè)單詞，更要借助該單詞的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)有效的詞匯學(xué)習(xí)與識(shí)記方法。單詞記憶的方法不計(jì)其數(shù)，如：構(gòu)詞法、聯(lián)想法、對(duì)比法，等等。

總之，教師要多分析詞匯教學(xué)中存在的問題，采用靈活有效的詞匯教學(xué)方法，為詞匯教學(xué)增趣、為學(xué)生詞匯記憶減負(fù)?！敖虒W(xué)有法、貴在得法”，教師應(yīng)打開自己的思路，努力為學(xué)生尋找出路。

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