【摘要】故事教學是孩子最喜歡的學習形式之一，《英語課程標準》要求孩子：“能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事?！毙W英語故事教學模式讓學生在故事學習中運用英語進行交際，在故事活動中享受語言交際的樂趣，體驗成功。

【關鍵詞】故事教學途徑；心理效應；教學模式；實踐探索

【作者簡介】韓婷妍，江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝中心小學。

聽講故事教學是孩子最喜歡的學習形式之一，國家《英語課程標準》要求孩子：“能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。”

一、小學英語故事教學的操作模式

1.小學英語故事教學途徑。運用實物、圖片、投影、錄像等輔以動作、表情、體態(tài)語等幫助學生理解故事，學生的參與熱望與獲得知識的積極性被調動起來。

運用韻律、節(jié)奏、說唱突出故事的主要句式，通過誦讀故事，表演故事，反復揣摩，反復實踐，直接感知具體的語境表達技巧，反復感受規(guī)范的語言，建立起良好的英語語感，為英語口語學習打下堅實的語言基礎。

2.故事教學的心理效應圖。

聽說故事——→模仿故事——→讀講故事——→編演故事

感 知 理 解 鞏 固 運 用

學習動機 英語語感 語言訓練 創(chuàng)新能力

故事教學的心理效應圖說明：聽說故事可以激發(fā)學生學習英語的動機，讓學生初步感知故事，培養(yǎng)其學習興趣；模仿故事，容易建立良好的英語語感，讓學生進一步理解故事；讀、講故事活動為學生的英語學習提供了各個方面的訓練，從而鞏固了故事；運用故事中的經典句型，發(fā)揮想象創(chuàng)編表演故事，使學生的創(chuàng)新精神不斷加強，創(chuàng)新能力不斷得到提高。

二、故事教學模式的實踐運用

以《新課程標準》為依據，根據故事表演式教學的心理效應，我們把小學階段故事課堂教學分為三個階段四個流程：故事前的準備活動（preparing activities before the story）即聽說故事初步感知；故事中的學習活動（learning activities during the story）包括模仿故事理解內容和讀講故事鞏固所學；故事后的表演活動（performing activities after the story）即編演故事運用知識。下面就故事課堂教學的四個流程用具體故事教學實例進行闡述。

1.聽說故事、初步感知。小學生活潑好動，教師可以采用聽指令做動作、音樂聲中聽故事，看圖聽說故事，選擇故事扮演主要等方式創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，讓學生以輕松的心情聽故事。

具體做法是復習介紹故事中的小動物，分好小組，各組選擇自己喜愛的動物，如Pig group、Mouse group、Cat group，Little Red Hen。然后采用全身動作反應法，讓孩子在聽和說做中復習了動詞，為故事教學埋下了伏筆。

Step 1 Introduce the characters：Listen，do and answer

T： Pig Group， rest. Pig Group： （Do actions）

T： What are you doing？ Pig Group： I am resting.

T： Mouse Group， eat. Mouse Group： （Do actions）.

T： What are you doing？ Mouse Group： I am eating.

訓練時先慢后快，教師引導，直至學生自己能看聽說和做。

2.模仿故事，理解內容。

（1）設置情景，示范理解。運用實物、圖片、頭飾、投影、錄像等設置真實的情景，教師示范講故事，學生模范記憶故事。

Step 2 Tell the story： Perform， ask and answer

（2）創(chuàng)編兒歌，突破重難點。在小學階段選編的故事大部分內容簡單，語句重復較多。教學中運用兒歌、說唱、音樂等突破故事中的重點句式，并通過體驗、實踐、合作、探究等方式吸引和組織學生積極參與學習和使用語言，學生誦讀節(jié)奏感強的語句，易學好記。

（3）抓住要點，記憶故事。用圖片、投影或多媒體展現關鍵過程，播放故事，讓學生安靜地看聽記故事。

三、讀故事講故事，強化學習

1.讓學生聽錄音，看故事，讀故事，形象的故事畫面，吸引學生的注意力，提高他們的認讀單詞能力。

Step 4 Remember the story： Look， listen and say quietly

2.動手操作，游戲鞏固。故事接龍，看圖片或課件一個同學接一個復述故事，游戲中學生積極性非常高。

四、編故事演故事，運用知識

1.分好角色，排練故事。各組成員之間分工，選好自己需要扮演的角色相互配合，可節(jié)選其中一個片段運用所學語言、發(fā)揮想象、創(chuàng)編故事；也可整篇表演，各組長根據視本組組員的能力選擇故事，分組排練故事。每個成員要積極參與，相互合作。教師巡回給予適當指導。

2.自制道具，登臺表演。戴上自制的道具，分組登臺表演故事。表演故事時不僅要把注意力集中在臺詞上，還要注意所扮演角色的感情和在臺上的舉止。臺下的觀眾可以表演的小組客觀公正的評價。通過表演學生獲得強烈的滿足感和成就感，增強了英語口語表達能力，開闊了眼界；而臺下的學生自覺聆聽并指出了臺上表演者的優(yōu)勢與不足，審美與鑒賞能力得到了提高。

總之，小學英語故事教學模式與英語教學課堂有著千絲萬縷的聯系，它使課堂氣氛活躍，輕松、自然、有趣，它把英語教學活動推向了一個新臺階，也使得我們的英語教學活動得以持續(xù)健康的發(fā)展。學生在故事學習過程中獲得了英語學習的成功感，學會了語言的應用，提高了英語學習的興趣。