【摘要】在信息技術(shù)發(fā)展推動(dòng)下，人類已已進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，多媒體在學(xué)校教育中也得到了廣泛的應(yīng)用。將多媒體技術(shù)用到高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中去，能使英語(yǔ)寫作教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，也能有效增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。文章從英語(yǔ)教學(xué)視角，就高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中多媒體技術(shù)的價(jià)值和使用要義進(jìn)行了探討、分析，希望能對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高中；英語(yǔ)；寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】范學(xué)云，安徽省滁州市天長(zhǎng)市關(guān)塘中學(xué)。

寫作是培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)和語(yǔ)用能力的有效途徑，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響，傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式僵化、手法單一，教學(xué)氛圍和教學(xué)效果都不佳。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，多媒體成為最重要的教學(xué)輔助工具。所以在新課改背景下，多媒體寫作教學(xué)也成為英語(yǔ)寫作教學(xué)努力的新方向。那么，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，該如何利用多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)呢，在下文中，筆者對(duì)此做出了回答。

一、延伸讀寫空間，提高教學(xué)質(zhì)量

閱讀是個(gè)體獲取信息、培養(yǎng)讀寫能力的基礎(chǔ)。閱讀與寫作有著先天“姻親”關(guān)系，縱觀那些有所成就的文學(xué)大家，無(wú)一不是愛好閱讀的人。高中生之所以在寫作方面非常吃力，就是因?yàn)樗麄円曇蔼M窄，語(yǔ)言積累有限。所以，許多教師都積極主張?jiān)趯懽鹘虒W(xué)中，將讀寫結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取通過(guò)讀寫結(jié)合提高學(xué)生的寫作能力。傳統(tǒng)的閱讀和寫作教學(xué)，都以教材和課堂為根本，教學(xué)范圍狹窄。多媒體技術(shù)和設(shè)備出現(xiàn)后，借助多媒體技術(shù)拓寬英語(yǔ)課堂讀寫教學(xué)空間，已經(jīng)成為了可能。具體到高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以借助校內(nèi)網(wǎng)發(fā)展，構(gòu)建英語(yǔ)讀寫公共學(xué)習(xí)平臺(tái)和讀寫資源庫(kù)，并在課堂上以信息技術(shù)為手段進(jìn)行讀寫信息輸入、情境創(chuàng)設(shè)，將更多可用的資源用到寫作教學(xué)中，以拓寬教學(xué)空間，取得良好的教學(xué)效果。如在高一英語(yǔ)（北師大版）《the sounds of world》單元教學(xué)結(jié)束后，教材在單元后面安排有專門的寫作訓(xùn)練，并且寫作練習(xí)的體裁與單元話題密切相關(guān)。在寫作教學(xué)中，教師可以這樣借助多媒體來(lái)教學(xué)：從網(wǎng)絡(luò)上尋找與本單元所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的寫作素材，提煉寫作題目；從英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（英語(yǔ)寫作網(wǎng)、滬江英語(yǔ)網(wǎng)）上，搜集、下載一些閱讀素材，包括英語(yǔ)新聞、名家名片等，讓學(xué)生閱讀、欣賞，為學(xué)生提供可以模仿的范文。然后，結(jié)合單元所學(xué)內(nèi)容，提煉題目，讓學(xué)生結(jié)合教師提供的資源，構(gòu)思布局，安排段落框架，運(yùn)用在線電子詞典查詢單詞，選用有用的詞匯來(lái)寫作。如此這般，以多媒體為輔助手段，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)寫作情境，激活寫作背景

寫作教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)形式，它要在特定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察和想象的基礎(chǔ)上去寫作，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要積極借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀、富有情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能通過(guò)圖文聲像去想象、寫作。如在高一英語(yǔ)（北師大版）必修4Unit 12 Culture Shock課后寫作訓(xùn)練中，教師可以先利用微課，展示幾個(gè)介紹家鄉(xiāng)美景、文化的短文，如濰坊的老師可以在微課件中簡(jiǎn)單介紹一下青州范公亭、浮煙山、濰坊風(fēng)箏博物館、濰坊的芥末雞和炸五香肉等地方美景和美食，并就一些未學(xué)的詞匯進(jìn)行深入的解釋。然后，借助計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單簡(jiǎn)述一下全球化背景下，傳統(tǒng)文化發(fā)展所面臨的問(wèn)題，青少年群體對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，就文化輸入、傳承和發(fā)展等問(wèn)題與學(xué)生展開交流。最后，讓學(xué)生以“The influence of foreign culture on local culture”（外來(lái)文化給傳統(tǒng)文化帶來(lái)的影響）、“Local culture self-improvement”（本土文化的自強(qiáng)之路）為主題，參考微博和個(gè)人空間的一些有關(guān)文化的文章，寫一篇作文。這樣，借助多媒體創(chuàng)造生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，很大程度上都可以通過(guò)其寫作能力體現(xiàn)出來(lái)，這也決定了英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性。但是，學(xué)生寫作能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，課堂教學(xué)在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方面起到的作用有限。多媒體教學(xué)不僅為課堂拓展和延伸提供了便利，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。因此，教師要落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，利用多媒體，結(jié)合熱門話題，選用更多可用的素材開展寫作教學(xué)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，安排一些課外英語(yǔ)寫作任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)使下，借助多媒體開展自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)。如在高中英語(yǔ)（北師大版）必修3 Unit9 Lesson4 Car Culture—The Road to Destruction寫作教學(xué)中，教師可以借助多媒體，在課堂上導(dǎo)入一些有關(guān)環(huán)境污染、民間組織共同行動(dòng)、政府綜合治理的資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。然后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，就一些熱門話題如“霧霾”、“快遞包裝污染”、“室內(nèi)環(huán)境污染”等展開討論，以提高學(xué)生對(duì)污染和環(huán)境治理的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置課外寫作任務(wù)，讓學(xué)生搜集資料，寫一篇關(guān)于噪音、污染和交通危險(xiǎn)的文章，就“我們?cè)撛趺醋?？”、“低碳生活”等展開論述，提出自己的看法，以促使學(xué)生的寫作能力和情感共同發(fā)展。

綜上所述，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們要充分認(rèn)識(shí)多媒體的作用和價(jià)值，然后，將多媒體充分融入到寫作教學(xué)中去，以顛覆傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，發(fā)揮多媒體教學(xué)的功效，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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