【摘要】學(xué)科教學(xué)與心理教育有著極其密切的關(guān)系。因此，英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理能力，提高認(rèn)知能力；要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；要建立和諧的師生關(guān)系，營造育人氛圍。要尊重學(xué)生的個性差異，注重可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；心理健康；持續(xù)發(fā)展

【作者簡介】杜博，大慶市第23中學(xué)。

要幫助學(xué)生學(xué)好英語，就必須積極有效地發(fā)揮教師在對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的主導(dǎo)作用。讓心理素質(zhì)教育滲透在知識結(jié)構(gòu)的傳授中，使之伴隨在課堂教學(xué)的始終。在此，筆者談?wù)勛约哼@些年的教學(xué)實(shí)踐與探索。

一、培養(yǎng)良好的心理能力，提高認(rèn)知能力

在初中生的英語教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，又要促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展。為達(dá)到這一目的，從初一起就要有意識地培養(yǎng)。

如：元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。在這個知識點(diǎn)的教學(xué)中，我并不是簡單地讓學(xué)生打開書本，看著書，讀讀記記。而是讓學(xué)生關(guān)上課本，看視頻顯示的一行單詞，請他們先自己朗讀這些單詞，自己尋找這些單詞的共性。（如： he she be these）然后得出結(jié)論：這些單詞都含有元音字母e，并且都發(fā)/i： /的音。接著我再讓學(xué)生在小組競賽中自己列舉其他含有元音字母 e，并發(fā)/i： /的單詞。這樣一來，在教學(xué)過程中鼓勵了學(xué)生自己去觀察，去分析，引導(dǎo)了學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

對于一些意思相近或形狀相近的單詞的記憶。我們認(rèn)為在教學(xué)中要重視教與學(xué)的緊密結(jié)合，要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)學(xué)習(xí)。以上方法在教學(xué)中取得了極好的效果就是很好的例子。

二、激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)習(xí)動機(jī)中處于中心地位，是心理動力中最活躍的成份，在教學(xué)實(shí)踐中，我對此深有體會。讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，感受成功，激發(fā)興趣。因此，我在教學(xué)中常把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，產(chǎn)生了極好的效果。

除了在課堂上不斷采用各種手段吸引學(xué)生的興趣之外， 我在課堂之外也進(jìn)行了有益的嘗試。如在學(xué)生的作業(yè)批改上，我除了給學(xué)生打分以外，首先是盡量避免用“x”號，而是用“—？”的方式取代。其次，對于作業(yè)認(rèn)真，并且書寫端正、清潔、美觀的，除了給予“5分和good”之外， 還給學(xué)生蓋一些初中生所喜歡的小圖章，如開始的小花，小貓，小狗的形象等。

同時，我還允諾累計3個圖章可以在我的記分冊上做一個記錄， 作為期末總評分的加分的一項(xiàng)依據(jù)。此舉的結(jié)果使得學(xué)生常常圍在我的周圍討著要小圖章， 討著要做記錄。弄得連其他學(xué)科的老師都羨慕這些學(xué)生能有這樣的英語學(xué)習(xí)熱情。

三、建立和諧的師生關(guān)系，營造育人氛圍

我在教學(xué)實(shí)踐中的體會是：平時的練習(xí)冊的使用。練習(xí)冊在很多情況下，往往是被我們老師撕掉了答案之后再發(fā)到學(xué)生手中。而我認(rèn)為，這樣做首先就是教師對學(xué)生的不信任。在這些教師的眼中，練習(xí)的答案只會被學(xué)生用來抄襲，沒有任何好處。但卻沒有意識到這樣做恰恰把學(xué)生放在了教學(xué)的對立面上。

師生之間只有相互信任， 什么 “寬松、和諧、民主的師生關(guān)系”，根本是無從談起。對于“學(xué)生抄襲答案”，我認(rèn)為這就好比“抗洪”，“堵”決不是唯一出路，合理的“疏”才是上策。因此，我是把練習(xí)冊連同答案一起發(fā)給學(xué)生， 讓他們在做完作業(yè)后， 自己核對后面的答案。以此培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在核對答案時， 學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的答案與后面的參考答案不一致。這時我就鼓勵學(xué)生動動腦筋， 思考一下，到底是哪一方出了問題。想不明白的地方就做記號，在練習(xí)課上大膽地提問，一直要把它弄懂為止。當(dāng)然，這一習(xí)慣的養(yǎng)成需要一段時間，途中也會有反復(fù)。但堅持下去，一旦學(xué)生有了這樣的“探究知識”的習(xí)慣，各個方面也就自然會提高，并形成良性循環(huán)。

我在教學(xué)過程中非常鼓勵學(xué)生提問題，有時候甚至是向?qū)W生討問題。當(dāng)然， 學(xué)生提問題開始還是需要我們老師做一些引導(dǎo)和啟發(fā)， 有時甚至是特意設(shè)置一些問題去引出他們的問題。這樣的訓(xùn)練， 一些好學(xué)生適應(yīng)非常快。長此下去，這樣的學(xué)生一定會有良好的發(fā)展?！爱?dāng)學(xué)生超過老師”時， 也應(yīng)該是我們老師最快樂的時候。“長江后浪推前浪”， “青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”， 這不就是我們老師所追求的嗎？

四、尊重客觀的個體差異，注重持續(xù)發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要突出學(xué)生主體， 尊重個體差異。我在平時的教學(xué)實(shí)踐中對此也是深有體會。我們老師不可能做到使每一個學(xué)生都提高到同一水平上。學(xué)習(xí)要注重過程而決不僅僅是結(jié)果，其中更重要的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

課堂教學(xué)是的藝術(shù)性不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒。我們教師只有憑借廣博的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用心理學(xué)等綜合素養(yǎng)，使學(xué)生才能、學(xué)識不斷增長，并養(yǎng)成良好的心理優(yōu)勢，煥發(fā)無窮的創(chuàng)造力，使每個學(xué)生都能得到全面、主動、生動的發(fā)展，成為適應(yīng)未來社會發(fā)展的有用人才。

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