【摘要】教師除了課前要認真?zhèn)湔n，寫出教案和順利完成教學任務外，課后還應該認真反思。從以下幾個方面思考：1.教學反思的含義；2.教學反思的內(nèi)容；3.教學反思的形式；4.教學反思的對象；5.教學反思的作用。把做得不好的地方進行完善，把做得好的地方再總結(jié)，在今后的教學中不斷嘗試、總結(jié)、改進，使自己真正成為一名能駕馭英語教學的優(yōu)秀教師。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；教學反思

【作者簡介】陳普生，仁懷市第九中學。

曾有人說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，而如果一個教師寫三年教學反思則可能成為名師”。

《師說》明確指出：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”僅僅11個字，就把教師的任務概括得很全面，至今看來也仍是十分準確，用今天的話說，就是要對學生進行思想道德教育、文化知識教育，并發(fā)展學生的智力。三者的地位擺得很清楚，第一位是傳道，其次是授業(yè)，最后才是解惑。那么教師在進行這三項工作的之前是要做好準備，課后還要對學習結(jié)果進行反思和檢測，才能了解學生掌握的程度如何，是否改變教學方式，還是改變教學策略等等。所以，教師除了課前要認真?zhèn)湔n，寫出教案和順利完成教學任務外，課后還應該認真反思，在上完一節(jié)課后，對課堂教學的設(shè)計和實施進行回顧和反思，把做得不好的地方進行完善，把做得好的地方再總結(jié)，在今后的教學中不斷嘗試、總結(jié)、改進，使自己真正成為一名能駕馭英語教學的優(yōu)秀教師。

一、什么是教學反思

它是指教師課后對教學進行評判性的反思、分析、研究、總結(jié)所做的教學感受記錄，它是一份完美教案不可缺少的重要組成部分，能為教師日后的教學提供最基本的原始資料。

二、教學反思的內(nèi)容

1.在教學過程中，教師有時會突發(fā)奇想，迸發(fā)靈感，這些靈感往往是在特定狀態(tài)下產(chǎn)生的，并非備課時預設(shè)的，它具有瞬間性，這就要求及時做好記錄，對今后的教學準備好經(jīng)驗總結(jié)。過去常說“要給學生一杯水，教師自己要有一桶水”，這個說法對現(xiàn)在和未來的老師都已經(jīng)不夠啦。這里有兩重含義，一是知識量是按指數(shù)增長的，二是“桶”的水畢竟是“死水”，不更新它，“實際可用含量”就會大大降低，應該盡量使自己擁有一眼“泉”。

2.即便是成功的課堂教學，也難免有不足之處，如教材內(nèi)容的導入是否自然、恰當，教具準備是否充分，講解重點和難點選用的方法是否能讓學生接受，所以在教學中，對自己不夠理想的課認真反思，并征求學生的意見，找準不足之處，確定彌補不足的有效途徑，避免以后上同一類型課時再犯類似的毛病。比如，在講解“定語從句”這一語法現(xiàn)象時，我直接從關(guān)系代詞that/who 開始，結(jié)果課后下來，有的學生連定語的概念都不了解，你又如何讓他明白什么是關(guān)系代詞？那一節(jié)課后，我認真進行反思，在第二個班級上課時，我從基本的詞法、句法開始，讓學生首先明白什么是定語，然后再理解是用了什么詞來代替前面的先行詞。然后提出問題，讓學生思考、在思考中認真反思自己的行為，促使其自覺主動地學習，通過學生大量的學習，學生能明白定語從句的功能是“to describe ，to restrict and to define”定語從句在英語學習中代替或解釋一個不熟悉的詞。此節(jié)課后，與第一節(jié)課相比，學生掌握的效果大大不同。

三、教學反思的形式

教學反思形式不拘一格，可長可短，比如說，本節(jié)課的課容量是否合理，教學任務是否完成，完成效果怎樣，本節(jié)最令人感動的是什么，不足之處是什么，可詳可略。教師課后總結(jié)教學的得失有利于及時改進教學，在以后的教學中揚長避短，常教常新，也能使教師的教學能力和教學質(zhì)量不斷提高。教師只是給學生提供一個思考的環(huán)境，更多擔當?shù)氖且粋€導演的角色，從學生的成功中體會幸福和產(chǎn)生新的超越自己的沖動，同時不斷提高自己。老師拿教科書教學生的時代已經(jīng)過去了，現(xiàn)在的老師應該不斷自省“我該怎么和學生們一起學習”。

四、教學反思的對象

實施教學內(nèi)容，對象是學生。我們必須充分了解現(xiàn)在的學生的心理和生理的特點，運用當代心理學知識，通過靈活多變、貼近實際的教學方式，進行英語教育教學活動，才能真正做到教學相長，才是我們教學反思的最終目的。1）現(xiàn)在的學生自我意識和自尊心很強，教師要把握學生的優(yōu)勢，調(diào)動其自尊、主體意識投入到學習的主動性上來；2）學生的學習過程能否實現(xiàn)知識目標、能力目標、德育目標，必須首先解決其心理和人格的問題，這是我們傳統(tǒng)教育的盲區(qū)。所以，要讓學生學習，首先要探索“健全人格，學會做人”的教育道路；3）學會學習的集中表現(xiàn)是學法，我們應該加強學法的研究和開發(fā)，讓學法成為教法的影子，教師在教育過程中，必須改教案為學案，改課堂為學堂，改教死書為教活書。所以，我們要深入班級，了解好學生的學習環(huán)境和生活環(huán)境，以及內(nèi)心心理狀態(tài)，從學生實際出發(fā)，才能為老師和學生搭好一座“心靈之橋”，為教學全過程打下最佳的準備。

五、教學反思的作用

教師的教案在付諸教學實戰(zhàn)后往往會出現(xiàn)一些意想不到的問題，因為教學對象，教學環(huán)境和教學體驗總是不斷變化，有些問題教師在設(shè)計教案時很難預料，因此教學反思能及時將教學過程中出現(xiàn)的新問題、教學心得、課堂教學的效果和可持續(xù)性的教學效應等補充在教案中。這樣教師既可以對本節(jié)課的教學做出正確評價，又可以為平行班或下一輪教學提供整改資料。

總之，教學反思既是教師總結(jié)教學經(jīng)驗，摸索教學規(guī)律，改進教學方法和提高教學水平的有效手段，又是教師自我剖析，提高教學質(zhì)量和深化教學改革的有效途徑。

參考文獻：

[1]姚志偉.新課程教學案例[M].黑龍江教育出版社.