【摘要】伴隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用越來越廣泛，為小學(xué)教育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，也為教師教學(xué)提供了新的思路。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生打造信息化的課堂教學(xué)環(huán)境，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。作為小學(xué)英語教師，必須要與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，提高自身教學(xué)能力和專業(yè)化水平，能熟練運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生打造更好的英語學(xué)習(xí)課堂，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；英語綜合能力；互動式課堂

【作者簡介】梁美玲，廣東省江門市新會區(qū)會城鎮(zhèn)平山小學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指教師與學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基本學(xué)習(xí)空間，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建立打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的時間、空間限制，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，也為教師打造了更全方位的教學(xué)空間，能夠極大地方便師生之間的溝通交流。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠為學(xué)生打造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其提供有針對性的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生能夠隨時隨地的按需學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在高效的英語學(xué)習(xí)中獲得幸福感和成就感。這要求教師要不斷加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)和研究，提升自己對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用能力和水平，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為依托來打造信息化教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、增加課堂教學(xué)趣味性，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力，教師在教學(xué)過程中要重視“激趣”，將枯燥的理論知識以趣味性的教學(xué)手法展示出來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。由于小學(xué)生生理特點和心理特點，他們在教學(xué)過程中存在著自制力差、學(xué)習(xí)和理解能力差等問題，很難長時間的保持學(xué)習(xí)熱情，無法專注地完成課堂學(xué)習(xí)。對此，教師可以運用多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為課堂教學(xué)帶來了更多的可能性，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)置多樣化的趣味性教學(xué)活動，將課堂變得更加生動活潑，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠好學(xué)、樂學(xué)，在潛移默化中產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)熱情。從而使學(xué)生能夠能全神貫注地投入到英語學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

例如，以“A Parade Day”課堂教學(xué)為例，這部分的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握句型“What did you do yesterday ？ ”并能用該句型結(jié)合情景做對話，同時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握過去式的構(gòu)成規(guī)律以及過去式中的ed的發(fā)音規(guī)律。在教學(xué)中，教師可以通過制作卡通動畫來進(jìn)行有關(guān)“What did you do yesterday？”的對話展示，讓學(xué)生在動畫播放中學(xué)習(xí)其純正地道的英語發(fā)音，讓學(xué)生對這個對話進(jìn)行模仿，使學(xué)生掌握句型的發(fā)音和應(yīng)用語境。同時，教師可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)英語小游戲如“單詞連連看”來鍛煉學(xué)生的單詞對照能力，使學(xué)生能夠正確區(qū)分單詞及其過去式的差異，掌握其構(gòu)成形式和發(fā)音規(guī)律。這種教學(xué)方法能夠使單調(diào)的英語學(xué)習(xí)更具趣味性，能夠充分調(diào)動學(xué)生視、聽、說等多種感官來鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及英語思維方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)課堂，化抽象理論為具體，幫助學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)識

對于英語教學(xué)來說，英語本身就包含著很多較為抽象的理論知識，在教學(xué)過程中，教師必須要依據(jù)英語的學(xué)科特點以及小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂教學(xué)知識。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)具體化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，誘發(fā)、驅(qū)使學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)。情境化的教學(xué)方式能夠?qū)⒊橄蟮睦碚搶W(xué)習(xí)為具體直觀的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗，產(chǎn)生更加具體直觀的認(rèn)識，從而增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，有效提高課堂教學(xué)成效。

例如，教師在進(jìn)行“Feeling Fun”課堂教學(xué)時，教師可以借助多媒體來進(jìn)行音樂配音，并配以角色圖片展示，營造趣味性的教學(xué)氣氛，凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。接著，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分別扮演“師徒四人”，還原教材上描述對話的場景，以此來調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情。通過這種教學(xué)方法能夠有效增加教學(xué)直觀性，使學(xué)生能夠更直接地感受教材中描述的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。進(jìn)而在師生共同努力之下，更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、建設(shè)互動式英語課堂，鼓勵學(xué)生口語練習(xí)，打造英語溝通交流平臺

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量多，班級容量大，教師無法全面了解和掌握班級全部學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)程度，很難做到對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。并且，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上開口講話的機(jī)會少、時間短，這使得很多學(xué)生在英語口語中存在的差錯得不到糾正，英語口語表達(dá)能力很難提升。再加上我們是處在一個非英文語言環(huán)境，學(xué)生的英語口語得不到有效鍛煉，“啞巴英語”的現(xiàn)象普遍存在。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供了更廣闊的英語溝通交流平臺，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來打造互動式英語教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“啞巴式”英語學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠有更多機(jī)會進(jìn)行口語訓(xùn)練。在專業(yè)化的英語發(fā)音引導(dǎo)下，糾正學(xué)生發(fā)音問題，強(qiáng)化其口語運用能力和表達(dá)水平。

例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)空間對學(xué)生進(jìn)行多層次教學(xué)，將不同學(xué)生按照英語學(xué)習(xí)能力和個性特征分成不同的學(xué)習(xí)層，向不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行分層交流、分層學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的溝通交流欲望，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的聯(lián)結(jié)之下展開有效的、流暢的英語交際。在溝通交流中鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和運用水平，使學(xué)生能夠更好地開展英語交際活動。網(wǎng)絡(luò)空間的構(gòu)建還能夠使學(xué)生化被動為主動，使學(xué)生自主地開展英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究精神。

四、建立系統(tǒng)化學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)英語綜合能力，提升學(xué)生聽說讀寫水平

對小學(xué)英語教學(xué)來說，學(xué)生由于年紀(jì)較小，自主學(xué)習(xí)能力還比較差，學(xué)生很難形成完整的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，這使得很多學(xué)生無法掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣淡薄、英語綜合成績較差。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，實現(xiàn)英語知識的綜合整理和有機(jī)融合，使學(xué)生能夠多角度、全方面地了解英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力和水平，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。

這要求教師要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個性化、全方位、多層次的英語學(xué)習(xí)體系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，循序漸進(jìn)地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生多樣化的英語學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠在由淺入深的學(xué)習(xí)過程中逐步掌握英語學(xué)習(xí)的方式方法，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生的聽說讀寫能力和水平。另外，教師還可以依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行全方面的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來鍛煉自己的英語聽力、口語、寫作、閱讀等等多方面的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間還可以將教師、學(xué)生、家長以及社會聯(lián)系在一起，全面共享教育教學(xué)資源，實現(xiàn)師生之間、家長和教師之間的無障礙溝通互動，更好地推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間依托現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師要不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，充分利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)活動，使課堂教學(xué)更富有新鮮性和有效性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，調(diào)動學(xué)生視聽說多方面的感官熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究精神，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等全方位的發(fā)展和進(jìn)步。

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