【摘要】依據(jù)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以與學(xué)生未來(lái)發(fā)展關(guān)系密切的核心素養(yǎng)和核心能力為考查重點(diǎn)，從寫(xiě)作教學(xué)中的導(dǎo)入、寫(xiě)前、寫(xiě)中、寫(xiě)后以及作業(yè)布置五個(gè)環(huán)節(jié)探討高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略。目的是使學(xué)生在英語(yǔ)過(guò)程中，提高他們的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；寫(xiě)作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】唐莉清，福建省漳州市第二中學(xué)。

一、引言

2015年，新一輪高中英語(yǔ)課程改革的焦點(diǎn)和熱詞為 “核心素養(yǎng)”，它是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。它的四要素為：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。其中語(yǔ)言能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)價(jià)值取向，思維品質(zhì)體現(xiàn)心智特征，學(xué)習(xí)能力構(gòu)成發(fā)展條件。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中將這四要素不斷地進(jìn)行滲透，不僅能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提高學(xué)生的道德情操、社會(huì)責(zé)任感，幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)、文化觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

二、在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中組織能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的活動(dòng)

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)在導(dǎo)入、寫(xiě)前、寫(xiě)中、寫(xiě)后以及作業(yè)布置五個(gè)環(huán)節(jié)中探索基于“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的教學(xué).下面筆者以人教版必修三U5 Canada的一堂閱讀課為切入點(diǎn)，以閩南千年古城-漳州為主體來(lái)談基于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.導(dǎo)入。在導(dǎo)入（Warming-up）環(huán)節(jié)采用了視頻導(dǎo)入、聽(tīng)力重復(fù)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先讓學(xué)生欣賞一則關(guān)于加拿大概況的視頻要求提煉出地理（geography）、歷史（history）、文化（culture）三個(gè)描述加拿大的要素。接著通過(guò)聽(tīng)力的形式完成加拿大知識(shí)小測(cè)試（quiz）。如：

（1） Canada is located in the _________ America .

A. North B. South C. West

（2） _________ is one of the places of interest .

A. Ottawa B. Vancouver C. Quebec City

（3） _________ and maple leaf are symbols and treasures of Canada.

A. Beaver B. Bear C. Panda

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過(guò)程不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激活他們的思維，為下一步奠定基礎(chǔ)。

2.寫(xiě)前。教師作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，需要有意識(shí)地選擇那些既適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些材料進(jìn)行多元的解讀，讓自己的情感在教師的引領(lǐng)下得到升華。即活動(dòng)設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，體驗(yàn)成功的喜悅。因此，在寫(xiě)前（pre-writing）活動(dòng)設(shè)計(jì)中，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需要，主動(dòng)加入語(yǔ)言文化教學(xué)，將導(dǎo)入中出現(xiàn)的那些富含文化色彩的短語(yǔ)以漢譯英的形式呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)、同伴思辨的形式得出答案。如：

（1）坐落于/位于 __________________________________

Exercise：

Beijing _________________ the north of Hebei Province.（坐落于/位于）

（2）名勝古跡 __________________________________

Exercise：

紫禁城是北京的名勝古跡。

_________________ is _________________ in Beijing.

（3）漳州位于福建東南部。Zhangzhou is located in the __________of Fujian. 4.漳州見(jiàn)證了太多的興衰。南山寺是名勝古跡之一。

Zhangzhou

is one of the places of interest.

設(shè)計(jì)意圖：輸入關(guān)于具有地理、歷史、文化內(nèi)涵的信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地受到了文化的熏陶，提升了文化意識(shí)，形成文化自覺(jué)。

3.寫(xiě)中。英語(yǔ)寫(xiě)作是較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)方式。教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境能夠讓更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)，獲得同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。英語(yǔ)寫(xiě)作就是給學(xué)生更多參與同等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為主動(dòng)的寫(xiě)作人、積極的思考者，享受寫(xiě)作的過(guò)程。在寫(xiě)中（While-writing）的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式選擇一個(gè)熟悉的地方進(jìn)行表述，教師要求學(xué)生使用上導(dǎo)入、寫(xiě)前所積累的短語(yǔ)和句型。如：

（1） Choose a place that your team are familiar with.

（2） Use at least 5 words and phrases we have just learned.

（3） Complete the article and choose two representative to present it.

接著學(xué)生在探討中對(duì)相關(guān)要點(diǎn)的歸納和總結(jié)，進(jìn)而明確了解完成一篇文章所經(jīng)歷的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)作的過(guò)程就是思維火花碰撞的過(guò)程，是由輸入到輸出的過(guò)程，寫(xiě)作教學(xué)就是訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維能力的過(guò)程。但值得注意的是，寫(xiě)中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)給與學(xué)生足夠的時(shí)間，確保學(xué)生進(jìn)行信息的提取、概括等一系列的思維活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展思維品質(zhì)的目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)，同時(shí)口語(yǔ)的交流和書(shū)面表達(dá)提升了他們的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。

4.寫(xiě)后。在寫(xiě)后（Post-writing）的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，讓兩三個(gè)學(xué)生上臺(tái)通過(guò)投影呈現(xiàn)出他們的作品，讓班上其他同學(xué)對(duì)這幾位學(xué)生的文章從語(yǔ)法、拼寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)、銜接手法、書(shū)寫(xiě)情況五方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（即同伴評(píng)價(jià)）。同伴評(píng)價(jià)營(yíng)造了一種思考、談話(huà)、學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種評(píng)價(jià)能讓學(xué)生作者增強(qiáng)讀者意識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，從而更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整寫(xiě)作策略，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。接著教師再對(duì)其進(jìn)行概括性的評(píng)價(jià)（即教師評(píng)價(jià)），及時(shí)有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，掌握基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)和技能。

設(shè)計(jì)意圖：同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言思維、語(yǔ)言自覺(jué)、文化意識(shí)等英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。

5.作業(yè)布置。寫(xiě)作后的作業(yè)布置是一個(gè)拓展和延伸的環(huán)節(jié)，是對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容技巧的升華和鞏固。在這個(gè)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)和思考的能力，進(jìn)一步完成語(yǔ)言的輸出。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)題目的時(shí)候要注意不要局限于一個(gè)題目，可以適當(dāng)增加若干題目，以便拓展學(xué)生的思路。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用英語(yǔ)的信心，提升他們的思維能力與品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

教育要關(guān)注人的發(fā)展。英語(yǔ)教育的核心價(jià)值在于培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要做到使學(xué)生的這四種品質(zhì)、能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)核心素養(yǎng)精神，并通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外寫(xiě)作推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，以期為英語(yǔ)寫(xiě)作的創(chuàng)新和發(fā)展增添一絲色彩。

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