【摘要】針對(duì)“生本”課堂的實(shí)踐，結(jié)合在教學(xué)過(guò)程所遇到的問(wèn)題，筆者嘗試運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)理論，來(lái)指導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)。從整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手，從而在一個(gè)較為系統(tǒng)的知識(shí)體系下，提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；整合；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)情境；教學(xué)評(píng)價(jià)

【作者簡(jiǎn)介】黃珺，廈門(mén)市逸夫中學(xué)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者作為主體在一定的情境即社會(huì)背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)信息加工活動(dòng)建構(gòu)對(duì)客體的解釋而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“自主、合作、探究”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)中的總結(jié)反思。結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，需要從整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手，通過(guò)整合教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容滲透思維訓(xùn)練；通過(guò)整合教學(xué)活動(dòng)設(shè)置探究任務(wù)；通過(guò)整合教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思，從而在一個(gè)較為系統(tǒng)的知識(shí)體系下，提高教學(xué)的有效性。

一、以情境創(chuàng)設(shè)整合教學(xué)資源

情境教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，建構(gòu)具體生動(dòng)的場(chǎng)境，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言。在情境出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。輕松開(kāi)放的教學(xué)情景可以讓思維進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)， 讓情感點(diǎn)燃智慧的火花。

在課堂教學(xué)的 Lead-in 階段利用多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，縮短了學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，從而更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。比如：在初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上Unit6 I’m going to study computer science單元中，學(xué)生要求學(xué)會(huì)表達(dá)自己的興趣愛(ài)好和長(zhǎng)大后的理想職業(yè)，在課前，我邀請(qǐng)了我四歲的兒子拍攝了一段小短片，他先唱了他最?lèi)?ài)的英文歌《Wheels on the bus》，然后說(shuō)告訴大家：I like singing， I want to be a singer.以學(xué)生熟悉的人來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，我喜歡做什么，長(zhǎng)大后我想成為什么。觀看短片時(shí)，課堂一下變得活躍，學(xué)生都積極參與討論中。

另外，在課堂上要盡可能合理地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，也是吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣的重要途徑。比如在教授七年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Do you want to go to a movie？ 時(shí)，我以第73屆奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮的開(kāi)幕片頭—《快樂(lè)的大腳》作為導(dǎo)入，輕松詼諧的動(dòng)畫(huà)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，緊接著我向?qū)W生展示這次奧斯卡獲獎(jiǎng)影片的名單，通過(guò)呈現(xiàn)不同的電影類(lèi)型來(lái)教授電影類(lèi)型的名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)這一系列的鋪墊，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)電影的熱情，從而達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的目的。

二、以思維結(jié)構(gòu)整合教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)，是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，不僅要識(shí)記，更重要的是學(xué)會(huì)如何表達(dá)和運(yùn)用。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)課本的單詞和句型，容易出現(xiàn)隔日就忘的問(wèn)題。其中當(dāng)然有記憶曲線造成的影響。但我認(rèn)為，在教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，缺少延續(xù)性，無(wú)法建構(gòu)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)系統(tǒng)和思維架構(gòu)，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程，在零散、單一的教學(xué)語(yǔ)境中無(wú)法得到有效的訓(xùn)練。

著名教育心理學(xué)家安德森認(rèn)為只有讀者的已有知識(shí)和輸入信息所表示的內(nèi)容之間建立一種聯(lián)系，才能真正形成閱讀的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科更是如此，整合教學(xué)內(nèi)容的目的，就是要把教材文本與學(xué)生的知識(shí)積累緊密地聯(lián)系在一起，從而更為有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

以人教版新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit 9 When was it invented？為例。此單元主要是以談?wù)撨^(guò)去的發(fā)明創(chuàng)造為話題，圍繞一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)展開(kāi)教學(xué)的。在處理本單元時(shí)，首先通過(guò)介紹中國(guó)古代的四大發(fā)明為導(dǎo)入，把被動(dòng)語(yǔ)態(tài)運(yùn)用到介紹的句型當(dāng)中，學(xué)生結(jié)合歷史課上所學(xué)知識(shí)，很快能被吸引到課堂當(dāng)中，對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本句型形成初步理解；接著通過(guò)設(shè)制活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句型。特別在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)有趣的發(fā)明，并使用“It was invented by ___”，“I will use it for ___”兩個(gè)句型，

對(duì)發(fā)明進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生在新的語(yǔ)境當(dāng)中，使用到上個(gè)單元的將來(lái)時(shí)態(tài)，使教學(xué)語(yǔ)境具有延續(xù)性，有利于學(xué)生知識(shí)框架的形成。

三、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)整合教學(xué)進(jìn)程

在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式愈發(fā)靈活多樣，教學(xué)活動(dòng)也常有創(chuàng)新。但在教學(xué)中，一些為激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，多為零散的點(diǎn)，而未貫穿成面；教授的知識(shí)，多注重機(jī)械的重復(fù)，而忽略知識(shí)的延續(xù)運(yùn)用，以致教學(xué)活動(dòng)不能更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試整合教學(xué)活動(dòng)，力圖更好地建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、展示平臺(tái)，貫穿相對(duì)完整的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如前面提到的九年級(jí)第九單元的教學(xué)，此單元的教學(xué)筆者設(shè)計(jì)以參觀博物館為主線，博物館的參觀一共有三個(gè)部分：古代發(fā)明、近代發(fā)明和現(xiàn)代趣味發(fā)明。通過(guò)介紹中國(guó)古代的四大發(fā)明，呈現(xiàn)本單元的主要句型，緊接著以觀看有關(guān)近代發(fā)明的歷史的動(dòng)畫(huà)短片回答問(wèn)題，聽(tīng)力練習(xí)，小組對(duì)話等形式，鞏固所學(xué)句型。在學(xué)生對(duì)基本句型有所掌握的情況下，介紹一些有趣的發(fā)明，進(jìn)一步鞏固句型，拓展相關(guān)的詞匯。最后以學(xué)生自己設(shè)計(jì)發(fā)明，以圖畫(huà)的形式用實(shí)物展臺(tái)展現(xiàn)，運(yùn)用本課所學(xué)句型并結(jié)合上單元所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹作為本課時(shí)的最終任務(wù)。

又如在八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5 Section B 3b當(dāng)中，課文要求就Michael是否應(yīng)該加入明星足球隊(duì)寫(xiě)一封信，說(shuō)出自己的看法，筆者把這個(gè)任務(wù)轉(zhuǎn)化成了辯論賽，整個(gè)班級(jí)分為正反兩方，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每組派出不同的學(xué)生從正反兩面去闡述自己的觀點(diǎn)，給出的觀點(diǎn)合理且多的小組獲勝。簡(jiǎn)單但緊張的辯論賽，一下就激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在反復(fù)的闡述中，也能夠?qū)Ρ締卧闹攸c(diǎn)句型—if條件狀語(yǔ)從句的熟練運(yùn)用了。且在辯論的過(guò)程中，筆者加入了運(yùn)用單詞造句、中文翻譯等環(huán)節(jié)，把單詞運(yùn)用、句型理解和口語(yǔ)交際貫穿課堂，形成較為完整的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。這種由小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)帶來(lái)的多向交流，不僅可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。

四、以“雨課堂”整合教學(xué)評(píng)價(jià)

“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)是清華大學(xué)與“學(xué)堂在線”公司共同設(shè)計(jì)、研發(fā)出來(lái)的教學(xué)工具，可以借助微信平臺(tái)向老師及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使老師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。筆者利用“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，可以進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的整合，提高課堂教學(xué)效率。

以感嘆句的學(xué)習(xí)和運(yùn)用為例，九年級(jí)Unit 2 I think that mooncakes are delicious！單元中有關(guān)于用感嘆句的知識(shí)點(diǎn)，如區(qū)別引導(dǎo)詞what和how的不同用法，一直都是大多數(shù)學(xué)生較難理解的部分，通過(guò)“雨課堂”整合課前、課中和課后評(píng)價(jià)，查明學(xué)生的困惑點(diǎn)及問(wèn)題，并在課堂講解中，有針對(duì)性地進(jìn)行落實(shí)。1.課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻并完成其中的試卷測(cè)試，遇到困難可通過(guò)查閱試題解析來(lái)進(jìn)行解疑，然后教師通過(guò)查閱平臺(tái)生成數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的難點(diǎn)，調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。2.課中解疑。針對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)突破，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)解決學(xué)生遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行總結(jié)歸納。3.課后鞏固。通過(guò)平臺(tái)，提取知識(shí)重難點(diǎn)，進(jìn)行新一輪的鞏固教學(xué)，重點(diǎn)講授規(guī)律和方法。最后通過(guò)分析第二次測(cè)試的數(shù)據(jù)，進(jìn)行總結(jié)反思。

在現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材中，很多教學(xué)的話題和知識(shí)點(diǎn)都是貼近生活，生動(dòng)而有趣的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，從整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手，能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率。

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